拍拍、快樂、鍛煉、成長

胡婷婷

摘 要：每一位幼兒都是千差萬別的，拍球作為籃球的一項基本技能。有的幼兒一學就會，有的幼兒需要多次反復練習才能學會，因此在這樣反復練習的過程中，個別幼兒就會對球類活動產(chǎn)生一種疲憊感。本文通過對兩個案例進行分析，探討如何指導特殊幼兒的拍球，幫助幼兒獲得基本的技能。

關(guān)鍵詞：特殊幼兒 拍球 指導

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0221-01

1 案例描述及分析

孩子們的天性是活潑的，球類活動一種比較開放式的活動，一般在球類活動中，幼兒的積極性都是比較高的。但是在最近的一些活動中，個別幼兒表現(xiàn)出一種對球類活動的疲憊感，也許是球類活動開展次數(shù)比較多，幼兒接觸的比較多，有的球類活動需要反復練習，對球類活動產(chǎn)生一種疲憊感。

案例一：張丹露不管做什么都很慢，是我們班出了名的“小烏龜”。這可能也與她的性格有關(guān)，她喜歡沉靜在自己的世界里，總讓人有一種神游在外的感覺。但是露露十分喜歡玩球。一拿到球，就會很開心，迫不及待地要和球?qū)殞毻嬗螒?，只見她一會兒拋拋球，一會兒踢踢球，一會兒小球滾遠了，就追著小球跑，自娛自樂，十分享受。就連基本動作發(fā)展也比以前有進步，更靈活了。每次晨間自由活動的時間，露露都會選擇玩卡通球。今天她很開心地拿著球?qū)ξ艺f：“胡老師，你看，我會拍球?！庇谑牵闷鹦∏颍瑴蕚渚途w后迅速地拍了兩下?？墒桥牡眯∏蚱鸱艿?，很快就滾遠了。雖然沒拍幾下，但是露露還是很開心地追著小球跑。又過了一會兒，露露開心地抱著球跑回來對我說：“胡老師，你來看我拍球！”接著又像剛剛一樣迅速地拍了兩下球，接著，小球又滾遠了。我拉著她的小手，“你想不想連續(xù)拍好多下呢？”“想！”“那胡老師教你拍球，好嗎？”她點了點頭，于是我們一人拿了一個球，在場地的角落里練了起來。

分析：拍球不僅鍛煉了孩子們的四肢協(xié)調(diào)能力，還有效提高了孩子的耐力。露露在拍球時雖然手臂用力，但是動作略顯笨拙，也沒有抓住卡通球彈起的時間點，因此，拍中的球極少，只有2-3下。對露露這樣動作遲緩的幼兒來說，拍球不是輕而易舉就能掌握的，需要一個循序漸進的過程。除了掌握動作要領(lǐng)外，還要求平時的多加練習。反復練習是幼兒學會拍球的基本途徑，也是唯一的一條路。但是由于幼兒年齡小，自我控制能力薄弱，因此老師對幼兒反復練習的行為的調(diào)控就顯得尤其重要。根據(jù)對該名幼兒的觀察記錄，我在之后的日子里引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)拍球的方法。在反復練習中，雖然露露還沒有完全掌握拍球的技巧，但是已開始具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在她原有基礎(chǔ)上是一大進步。

案例二：在操場上看著孩子們高興而又認真地拍著自己手中的籃球，還時不時圍在我身邊要拍給我看，我也跟著高興起來?？墒沁@時我卻發(fā)現(xiàn)了一個孤獨的小身影，原來是銳銳。只見銳銳手里捧著一個小籃球，一動不動，一直站在邊上看著其他小朋友拍球。我問：“銳銳，你來拍下球給胡老師看看！”他搖了搖頭。我繼續(xù)鼓勵道：“沒關(guān)系的，你試試看，如果不會的話，胡老師會教你的。”他扭捏著小屁股回答道：“可是我不會……”我一聽，便知道有戲。于是我們一人拿了一個小籃球，在場地的角落里練起了拍球。可能是由于之前沒有接觸過拍球，所以銳銳拍得有點不大好，十分氣餒。于是我便繼續(xù)鼓勵他：“你看，你第一次拍球，小球就能彈起來了，那么練習幾次，小球就能多彈幾次，到時候，你不就越來越厲害了嗎？”受了我的鼓舞，銳銳仿佛吃了一顆定心丸。此后，每次晨間自由活動的時間，我都能看到銳銳開心地拿著球，不停地拍動。

分析：銳銳的性格內(nèi)向又孤僻。任何活動都不愿參與，很多時候，都需要老師提醒，才會去做一些事情，這讓我很是苦惱。拍球是籃球運動中必須學會的一項基本技能！它能促使幼兒手、眼動作的協(xié)調(diào)，以及動作的敏捷性和節(jié)奏感，拍球反彈時的不同方位和時間能增進幼兒辨別方位的能力，形成時間的概念，幼兒用左右兩手輪流拍球，可以促使左右大腦的平衡發(fā)展，拍球還能鍛煉幼兒的耐力，增強幼兒的體質(zhì)。

2 指導幼兒練習拍球的有效途徑

2.1 在有趣的情境中開展球類活動

針對幼兒的這一情況，在球類活動開展的過程中，我比較注重情景的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些比較有趣的情景，讓幼兒能夠融入情境中，扮演其中一個角色，然后進行各種球類活動的練習。情景創(chuàng)設(shè)這一方法在球類活動中還是比較有用，在這兩個月里，我多次運用情景創(chuàng)設(shè)的方法開展球類活動，幼兒的積極性被很好的調(diào)動了起來，球類活動開展十分順利。

2.2 根據(jù)幼兒的能力增加拍球難度

中班幼兒的球類活動大多以拍球為基礎(chǔ)，在拍球的基礎(chǔ)增加難度，雙手交替拍球、運球等。在開始第一月里，我班幼兒出現(xiàn)兩極分化的情況，能力較差的幼兒拍球姿勢不正確，拍球個數(shù)為1——2個，能力較好的幼兒能夠連續(xù)不斷的進行拍球50個以上，甚至更多，經(jīng)過兩個月的努力，現(xiàn)在這樣兩極分化的情況已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，能力較差的幼兒也已經(jīng)學會拍球，能夠拍7、8，能力較好的幼兒開始練習雙手交替拍球。相對之前兩極分化的情況來看，孩子們都在進步，相信在未來的日子里，孩子們在球類活動上發(fā)展會更進一步。另外，中班幼兒對于一些合作、比賽形式的活動會比較感興趣，對于個人的技能練習會感覺比較無趣。當然，作為老師的我們，為了配合幼兒的興趣，應(yīng)該開展一些比較豐富、有趣的競爭、合作性質(zhì)的活動。在生活中，要多觀察幼兒，才能發(fā)現(xiàn)幼兒到底需要的是什么，了解幼兒內(nèi)心深處的想法，并且通過一些手段盡量滿足孩子的需求。

2.3 鼓勵家長指導幼兒練習拍球

據(jù)統(tǒng)計，兒童在假日的時間（包括雙休日、寒暑假、國定假等）約占他們?nèi)炕顒訒r間的一半甚至更多，如何用體育游戲來占領(lǐng)這其中的相當部分，無疑對促進孩子們的身心健康發(fā)展，有重大意義。但是，由于假日期間沒有老師的具體組織，這就需要依賴家長自覺參與。引導家長巧妙利用家庭條件開展親子球類游戲，幫助幼兒練習拍球技能。

總之，孩子掌握每一個動作，總是從不會到會，由生疏到熟練，必須經(jīng)過多次反復才能在大腦皮層建立條件反射。因此，拍球活動一定要堅持不懈，持之以恒。幼兒情緒高漲，他們參加拍球活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高拍球質(zhì)量。為此，我們經(jīng)常進行小組比賽、家長開放日為家長表演等等，這些大大提高了幼兒的拍球興趣，只要對孩子們說要展示球，他們就會練的格外認真、賣力，球技也會提高很快。