簡(jiǎn)談思品與社會(huì)課程教學(xué)策略

王連義

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0208-01

品德與社會(huì)課程是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)發(fā)展的綜合課程。

課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格。體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向。培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心，有責(zé)任心，有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

1 全面把握教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力和知識(shí)是品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面，是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面把握目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的惡能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

例如《讓誠(chéng)信伴著我》單元教學(xué)目標(biāo)：（1）了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，知道誠(chéng)信在人際交往和社會(huì)生活中重要意義，懂得人無(wú)信不立，做人要誠(chéng)實(shí)守信，才能取信于人。（2）從正反體驗(yàn)中，感受誠(chéng)信與否給人們生活和心里帶來(lái)的不同影響。對(duì)不誠(chéng)不信的行為表現(xiàn)出不滿和憤怒。對(duì)自己的失信行為感到內(nèi)疚和自責(zé)。（3）能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種不講誠(chéng)信的行為進(jìn)行辨別和道德評(píng)判，能根據(jù)不同的情境，在現(xiàn)實(shí)利益與道德沖突間選擇正確行為。（4）知道社會(huì)生活中處處需要誠(chéng)信，當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)誠(chéng)信的意義，愿意為建造誠(chéng)信社會(huì)盡力。

2 豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生品德的成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

例如，教學(xué)《請(qǐng)你相信我》一課，可以這樣安排教學(xué)過(guò)程。首先，讓學(xué)生回憶在自己交往的人當(dāng)中，誰(shuí)是自己最信任的人？自己為什么信任他？參照教材案例和表格，把自己信得過(guò)的人的姓名，以及信任的原因?qū)懗鰜?lái)。涉及的人可以是學(xué)校的同學(xué)老師，也可以是父母、親朋好友等。接著，課上，師生共同進(jìn)行互動(dòng)交流，感知誠(chéng)信的內(nèi)涵。可以先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流。最后，在交流的基礎(chǔ)上，大家共同總結(jié)，怎樣做才能成為一個(gè)值得別人信任的人。

3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童詩(shī)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充足的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得住有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

例如，“悄悄話”信箱活動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中，由于一些人對(duì)自己不講誠(chéng)信給自己帶來(lái)的不快或傷害。如某次約定，對(duì)方失約，本以為對(duì)方說(shuō)的是真話，事后發(fā)現(xiàn)是撒謊。明知道對(duì)方做的錯(cuò)事，但他就是不承認(rèn)。學(xué)生把遇到的類(lèi)似事情和當(dāng)時(shí)的心情，以及由此產(chǎn)生對(duì)這個(gè)人的看法寫(xiě)出來(lái)，不要寫(xiě)姓名，放進(jìn)“悄悄話”信箱。然后請(qǐng)學(xué)生任意抽出一張閱讀，讀后談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。教師也可以參與其中，談自己的心情和感受。

4 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感和親近感。

例如，走進(jìn)“誠(chéng)信樂(lè)園”活動(dòng)：（1）教師用童話的方式講“誠(chéng)信樂(lè)園”的故事；生活在“誠(chéng)信樂(lè)園”里的人們沒(méi)有猜疑，沒(méi)有欺騙，人與人之間相互信任，真誠(chéng)相待……也可以讓學(xué)生憑借自己想象，描述生活在一個(gè)人人講誠(chéng)信的：誠(chéng)信樂(lè)園“里，人們會(huì)怎樣的生活和交往，使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信樂(lè)園”產(chǎn)生向往之情。（2）小組交流討論：具備什么條件才能走進(jìn)“誠(chéng)信樂(lè)園”，然后選出代表匯報(bào)，全班共同擬定“誠(chéng)信樂(lè)園”入園條件。（3）制作誠(chéng)信卡。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)入園條件，想一想自己能否進(jìn)入“誠(chéng)信樂(lè)園”，并根基自己的情況，每人制作“誠(chéng)信卡”，在上面寫(xiě)上自己的承諾，在班級(jí)展示、介紹自己制作的“誠(chéng)信卡”。

5 拓展教學(xué)空間

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，鼓勵(lì)教師積極地開(kāi)發(fā)和了用地方和校本的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，中部提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

例如，回歸誠(chéng)信行動(dòng)?；顒?dòng)主題可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和本地的實(shí)際情況自主選定。活動(dòng)形式應(yīng)讓學(xué)生易操作、生動(dòng)活潑。如，模擬表演、分角色進(jìn)行質(zhì)詢(xún)問(wèn)答、辦專(zhuān)欄、小報(bào)等。事先教師要和學(xué)生一起商量，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以使活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不流于形式。

品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鴻雁紅.關(guān)于《思品與社會(huì)》課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].小學(xué)德育，2016年14期.

[2] 周立國(guó)，景麗麗.淺談品德與生活課堂教學(xué)策略[J].都市家教月刊，2014.

[3] 王利.淺談品德與社會(huì)課教學(xué)策略[J].新課程·上旬，2013.