如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

左東

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0193-01

小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛的運用于以學(xué)生為本的課堂教學(xué)之中，合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探究和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要。下面，本文對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行淺要分析。

1 目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 小組成員隨意合作、缺乏指導(dǎo)

現(xiàn)在有很多的教師只是把前后的幾張桌子或左右的兩張課桌的學(xué)生湊在一起，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論幾分鐘就認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)了，小組成員之間也沒有必要的交流和合作的基本技能，教師也過高的估計了學(xué)生的積極性與探究能力，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)就讓小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生沒有了明確合作學(xué)習(xí)的目的和步驟，也不理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2 隨意提問、缺乏價值

有時教師為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，也不考慮內(nèi)容的難易程度，或有沒有必要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，一律使用小組合作討論學(xué)習(xí)，出現(xiàn)一些沒有討論價值的問題，讓學(xué)生失去了參與討論的興趣，浪費了大量的教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

2 提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

2.1 優(yōu)化組合，增強(qiáng)信心

分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。

2.2 結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。如：在教學(xué)《可能性》這一課時，可先讓同學(xué)們在小組內(nèi)用剪刀、石頭、布的游戲決出勝負(fù)，勝利的同學(xué)在下一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師讓他們做一個更有趣的游戲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動了起來，也為我們下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

2.3 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)可以分解，讓每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的時效性。如：在教學(xué)《可能性》這一課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生抽動物牌，老師先抽了一個組上來，讓其中的一個同學(xué)組織洗牌，其中一個同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，每一個同學(xué)抽三次，教師一邊講解，學(xué)生一邊操作，示范了一次后，其他的同學(xué)也都明確了，這樣就提高了小組合作的有效率。

2.4 注重合作交流與自主探索的結(jié)合。

合作交流的前提是個體對新知的自主探索。而無原則的一味地合作容易造成學(xué)生思維深刻性和創(chuàng)造性發(fā)展的受阻，這樣只會降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索積極性。在合作交流前要給學(xué)生留有一定的時間和空間，使學(xué)生對相關(guān)知識有所思、有所悟、有表達(dá)的欲望。如教學(xué)《可能性》這一課時，教師設(shè)計摸彩球這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生猜一猜會有那些結(jié)果，用數(shù)學(xué)語言敘述一下，然后學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，也就是教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，探究可能隱含的規(guī)律，然后小組內(nèi)交流，從不同角度探討，再全班交流討論。在交流中學(xué)生不僅講解自己探究的結(jié)果，而且還相互補(bǔ)相互啟發(fā)，在別人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)再創(chuàng)。由于合作前每個學(xué)生看為題的方式角度不同，經(jīng)過獨立思考，有助于把問題討論深刻，同時，學(xué)生在自主探索的過程中，思維可能受阻或意見不統(tǒng)一，會產(chǎn)生合作交流的需要。這樣，在個人自主探索的基礎(chǔ)上適時組織合作交流，無疑能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)思路的開拓及思維的深入，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

3 結(jié)語

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，這樣“合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實效性。