淺議如何提高的小學(xué)生的閱讀能力

王燕平

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0161-01

在小學(xué)階段對小學(xué)生聽說讀寫的教學(xué)訓(xùn)練中，閱讀教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是一個相當(dāng)有效的環(huán)節(jié)。如果加強(qiáng)閱讀教學(xué)并進(jìn)行的順利，就能夠?yàn)閷W(xué)生自身能力的全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，從而達(dá)到一種教是為了不教的目的，也就完成了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其他知識的理解程度，在很大程度上取決于其語文閱讀能力的高低，從小學(xué)階段的語文教學(xué)中就開始培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力是非常有必要的。培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力，我們都有種認(rèn)為那就是應(yīng)該在語文課堂上的教學(xué)進(jìn)行。而眾所周知的是，課堂教學(xué)是以教材為主，并輔以課外閱讀進(jìn)行的，且在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使其學(xué)會用有效的方法進(jìn)行閱讀，使其掌握閱讀的方法和技巧，從而提高其閱讀能力。對教材的閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)展其視野，并使其獲得很大一部分精煉的知識，并能使其能力得到有效的培養(yǎng)。

閱讀能力和知識有著密切的聯(lián)系，所以我們在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該在注重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，也要注重其知識的掌握程度。使用正確的方法讓學(xué)生以最短的時間掌握最扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高能力，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略有以下幾點(diǎn)：

1 在課前給學(xué)生布置閱讀文章、預(yù)習(xí)課文的任務(wù)

讓學(xué)生在課前閱讀要學(xué)習(xí)的文章，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是能夠有效檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一環(huán)。教師在布置任務(wù)時，應(yīng)該將預(yù)習(xí)提示提供給學(xué)生，這樣就可以使學(xué)生能夠有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)，并使其預(yù)習(xí)效果能夠達(dá)到理想境界。這個過程體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的牽引作用，能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解到自己在學(xué)習(xí)中的欠缺與不明之處，明白自己具體是不懂漢字、詞語的音形義呢？還是不理解文章片段的文意。對于不懂的字詞，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查詢工具書的方式進(jìn)行自主掌握，并通過這樣來提高并鍛煉自己的能力，同時還能夠使學(xué)生對文章的理解加深一層。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的工作做足了，在課堂教學(xué)中就能事半功倍的達(dá)到教學(xué)效果，而通過課堂教學(xué)的短短數(shù)十分鐘，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行已掌握知識的溫習(xí)，并能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和對其重點(diǎn)的掌握，學(xué)生對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也就輕松多了。

2 鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑和提問

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出疑問，是在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能夠有效提高教學(xué)效果的方法。鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行提問，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，能夠激發(fā)起學(xué)生的探索求知欲。通過學(xué)生提出問題，教師解答或者小組進(jìn)行討論，能夠有效促進(jìn)并加深學(xué)生對文章的理解，是提高學(xué)生閱讀能力的有效策略。在學(xué)生進(jìn)行提問和討論的過程中，不僅能夠使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到有效提高，還能夠幫助學(xué)生更深地把握文章的主旨，使其在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠自主地盡快地把握文章的中心思想，同時在寫作時就不會那么犯難了。

3 利用課文對文章進(jìn)行復(fù)習(xí)

大家都知道任何事都是熟能生巧，對于一篇文章，學(xué)生每讀一次都會有不同的收獲，都會獲得更深層次的理解。在課前的閱讀預(yù)習(xí)中，學(xué)生第一次接觸一篇文章，通過工具書等掌握了文章里的基礎(chǔ)知識，而且對文章有了一個初步的理解，通過課堂上學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的疑問，與同學(xué)、老師一起進(jìn)行文章的第二次閱讀，并就疑問展開交流和討論，能夠使學(xué)生對文章有了更深的理解和掌握，并通過教師的引導(dǎo)能夠掌握對這篇文章的閱讀方法。而在課后安排學(xué)生再次閱讀文章，將課前、課堂、課后三個階段串聯(lián)起來，能夠通過反復(fù)的閱讀讓學(xué)生對文章形成自主的正確理解和深層理解，并使學(xué)生了解到自己對文章的掌握情況，認(rèn)識到自己的不足和欠缺，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正和補(bǔ)充。這樣經(jīng)過反復(fù)的堅持和鍛煉，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的文章時顯得輕車熟路，得心應(yīng)手，并能夠摸索出正確的閱讀方法，提高自身的閱讀能力和技巧。

4 進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的各項能力及擴(kuò)展其知識面、擴(kuò)大其閱讀量都很有幫助。實(shí)際上課外閱讀本是屬于對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還能夠在閱讀的同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于其知識的積累和閱讀能力的提高，閱讀水平提高了，學(xué)生的寫作水平也相應(yīng)的提高了，真所謂是一舉兩得的事情。

課外閱讀是學(xué)生們重溫在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法、檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化閱讀技巧、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。但正如前文中所提及的，應(yīng)試體制下的小學(xué)生們一般也都有著較為繁重的課業(yè)，課后真正能夠用來進(jìn)行閱讀的時間并不充足。為此，我認(rèn)為各個學(xué)科的老師之間應(yīng)當(dāng)協(xié)同合作，結(jié)合對學(xué)生不同學(xué)習(xí)時期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)中不必要的、機(jī)械性重復(fù)的部分，為他們創(chuàng)造出課外閱讀的時間。同時，老師也可以組織學(xué)生們開展諸如讀書角布置、讀后感展示等活動以創(chuàng)造出更好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。通過這類活動，學(xué)生們不但能分享各自的閱讀心得，更能夠體會到閱讀的快樂。總而言之，閱讀能力對于小學(xué)生的今后學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分注重對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中教會學(xué)生如何閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高其自身的閱讀能力，才能使其受益終身，學(xué)生的閱讀水平才能得到提高。

總之，閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中廣受重視的組成部分，小學(xué)生閱讀能力的大小除了會直接影響到他們對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效果以外，也決定了他們對于信息的接收與處理能力。適當(dāng)?shù)拈喿x強(qiáng)度、良好的閱讀習(xí)慣不但能培養(yǎng)小學(xué)生們的思維、調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏、開拓他們的視野，還可以陶冶他們的情操、提升其整體文學(xué)素養(yǎng)，閱讀水平提高了，學(xué)生的寫作水平也就會相應(yīng)提高。