優秀傳統文化促進學生道德提升的實踐研究

孫蘇梅

摘 要：將優秀傳統文化與體現現代精神文明的道德觀念相融合，是我國公民道德建設的正確方向。提升全民道德素質必須從中小學生入手，他們是國家發展、社會進步的中堅力量，是國家建設的主導力量，其道德修養的高低直接關系國民整體素質的優劣和社會發展的走向。本文挖掘我國傳統文化資源，剖析新時期社會流行文化特征，結合青少年的心理特點，對在中學日常工作中提升學生的道德品質進行實踐研究。

關鍵詞：傳統文化；道德提升；實踐研究

中華民族擁有五千年悠久的文明史，形成了絢麗燦爛的傳統文化。她承載著中華民族的集體智慧，其中一個重要特點是非常重視個人道德修養，倡導“修身、齊家、治國、平天下”的理念。《論語》中“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”體現了仁人志士奉獻于他人和社會的高尚情操。孟子提出：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”即在任何情勢和境況下始終保持人格的尊嚴和人性的崇高；而“己所不欲、勿施于人”，則是實現人與人之間相互尊重和理解，以包容之心來對待人和事……不一一列舉。

在優秀傳統文化的熏陶和滋養下，中華兒女涌現出一批批英雄豪杰，無論是“先天下之憂而憂”的愛國主義情懷，還是“留取丹心照汗青”的高風亮節，或是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的民族憂患意識，都帶有濃厚道德感情色彩。

與之相對，當今社會的流行文化，以其主體年輕化、內容娛樂化、傳播方式多樣化等特征吸引了包括中學生在內的一大批追隨者。這些特征恰當地契合了青少年學生的心理特點，使中學生的個性得到了釋放，滿足了他們的求知欲和好奇心，拓寬了其知識面。但是，處于青春期的中學生，心理上存在過渡性、矛盾性、叛逆性及社會性，辨別能力和控制能力還不夠成熟，對于流行文化中的一些不健康和不真實的信息不能正確認識，而當下網絡中盛行的虛假、暴力、不道德等不良信息，最容易使他們的性格和行為受到消極影響。

將優秀傳統文化與體現現代精神文明的道德觀念相融合，是我國公民道德建設的正確方向。提升全民道德素質必須從中小學生入手，他們是國家發展、社會進步的中堅力量，是國家建設的主導力量，其道德修養的高低直接關系國民整體素質的優劣和社會發展的走向。我們課題組致力于這方面的研究，在學校德育處幫助下，組織教師就這個課題展開研討，并在日常的學校教育中用優秀傳統文化促進學生的道德提升。

一、思想品德課堂教學中

在思想品德課堂教學中，老師運用教材淺顯易懂的知識，發掘優秀傳統文化。例如七年級下冊第二單元第四課《人生當自強》這一框題中，引用了孟子的思想“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，接著又以《周易》中“天行健，君子以自強不息”作為理論支撐。這里用孟子關于個人成才成功所要經歷的磨煉，教育學生，只有提高自身素養，自強不息，勇于進取才能取得成功。同時大膽創新，針對初中生個性不穩定，不能完全實現從感性思維到理性思維的升華，更多從表象和直接體驗來理解事物的特點，將直觀體驗式教學，融入日常教學過程中，使學生在做中學，在體驗中學，真正體會到道德文化的榜樣力量。

二、語文課堂教學中的傳統道德人格教育

在語文課堂上，老師選取代表傳統文化的經典著作，如《論語》《孟子》《詩經》以及一些著名的詩詞等等，一方面是為了讓學生了解古漢語知識，更重要的是給學生傳達文章所表現出來的仁人志士的高尚的情懷和道德精神。用藺相如“以先國家之急而后私仇”的寬闊胸懷，杜甫“吾廬獨破受凍死亦足”的偉大人格，去感染學生，讓學生懂得個人為輕，百姓為重，社稷為重。再比如聞一多“不問收獲，但問耕耘”的眷眷之情，郭沫若“爐中煤”一般的赤誠之心，魯迅“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“邃密群科濟世窮”的夙愿……去鼓勵學生樹立偉大的志向，并讓他們懂得國家興亡、匹夫有責。

三、歷史課堂教學中的傳統道德品質教育

踴躍參加傳統文化教育的還有歷史教師。在課堂上，挖掘教材中的典型事件和代表人物所展現的道德人格和道德情操，營造感悟歷史、體驗歷史的氛圍；在課外引導學生閱讀經典名著，如《史記》《漢書》《資治通鑒》等，讓學生了解歷史的同時，也領略了歷史事件和歷史人物所傳遞的正能量。還模擬“百家講壇”的形式在課堂上進行學生自己的“歷史講壇”，為每個學生提供深入研究歷史的機會，通過他們自身的學習和研究，對于歷史人物所表現出來的高尚道德品質有了更加深刻的了解和體會，也更能將其遷移融入到自身的品德修養中。

四、校園文化建設中的傳統文化教育

德育處在王淑琴主任的領導下，每年組織學生參觀甘肅省博物館、會寧紅軍會師樓，把傳統文化教育和革命傳統教育結合起來。每年在全校各班舉行紀念“一二九運動”的主題班會，緬懷革命先烈的豐功偉績，繼承發揚歷史上仁人志士舍生取義的優良傳統。組織舉行“漢字聽寫大賽”“成語大賽”“詩詞知識大賽”“詩歌朗誦比賽”，舉辦國學經典著作廣播等等，讓學生浸潤在傳統文化的氛圍之中.同時將優秀傳統文化教育滲透在我校的校訓、校風之中。構建根基深厚、積極向上的校園文化氛圍，不僅給學生提供良好的學習環境，還在精神層面上起到潛移默化的激勵作用，形成良好的道德品質。

通過上述各種形式進行優秀傳統文化教育，明確目標，樹立信心。提升自身的文化素養，啟迪心智、陶冶情操，促進身心全面協調的發展。為學生的道德品質培養提高建立良好的途徑和平臺。