作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

魏鵬娟

摘 要：作文教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。我們要在語文教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，有意識地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要在寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷提高學(xué)生的寫作水平。本文從四個方面針對作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

作文是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實踐活動。作文是一門思維學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征體現(xiàn)于作文教學(xué)的每個角落，因此作文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著不可估量的作用。而課堂是進行作文教學(xué)的最主要的陣地。在課堂上通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立善于創(chuàng)新的個性，這樣學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變原本傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情

興趣是學(xué)生作文的動力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒有興趣，將成為一種沉重的負擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機械沉悶。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是對于剛開始要求寫完整的文章，有了字數(shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要使學(xué)生對作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學(xué)識，鍛煉能力，發(fā)展創(chuàng)造力的大學(xué)校。好動是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開展一些競賽、游戲、表演等豐富多彩的活動，都能有效地激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。如玩“貼鼻子”游戲，同學(xué)們通過現(xiàn)場表演，把學(xué)生帶進特定的情境之中，學(xué)生的積極性頓時高漲，這樣，寫出來的習(xí)作，言之有物，感情真實。在教學(xué)中，也可巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。良好的問題情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成強烈的探究欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、精心設(shè)計，創(chuàng)新命題

學(xué)生作文的成功首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學(xué)生營造了一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生以語言為工具進行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來。教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)期作文教學(xué)的整體目標和教學(xué)設(shè)計，少些限制，使學(xué)生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。在這樣的作文教學(xué)中，學(xué)生的文體意識可大大增強，個性得到極大的發(fā)展，創(chuàng)新才能得到充分發(fā)揮。除統(tǒng)一命題外，也應(yīng)有半命題、選擇題、范圍題、情境題、自由題等多種形式在互相配合。低年級尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達的形式。其次，立意上要實破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。那么如何引導(dǎo)學(xué)生確立寫作的中心或中心思想呢？在新課程改革的實踐中，不少教師提出在立意上鼓勵學(xué)生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實的話，做誠實的孩子。把作文和做人結(jié)合起來。因此，教師指導(dǎo)作文時，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實感。如一位教師指導(dǎo)學(xué)生寫“我背地里做的一件事”，板書題目后，即啟發(fā)學(xué)生回顧：同學(xué)們，你們背地里做過一些什么樣的事情？請大膽說出你們心中的秘密。于是同學(xué)們紛紛議論起來，然后教師將學(xué)生的議論歸納整理，要善于發(fā)掘其“亮點”，激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。

三、培養(yǎng)逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

眾所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動、積極的思維參與。事實上學(xué)生作文時往往習(xí)慣地只寫事物的此一面，而忽視其彼一面，若能用逆向思維破除“從來如此”的作文思維定勢，從這彼一面去寫作，就會有新穎獨創(chuàng)的見解。平時我還注意引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面分析事物的兩面性。比如：蠶有無私的一面，如“春蠶到死絲方盡”的描寫；也有自私的一面，如“作繭自縛”。再如：哭本是痛苦的表現(xiàn)，所謂：“人不傷心不落淚”，“男人有淚不輕彈，只因未到傷心處”，但哭也有特殊情況，所謂出嫁女兒時哭是喜極而泣。這些思維的兩面性，為學(xué)生作文開拓了逆向思維立意的天地。讓學(xué)生在和諧的氛圍中根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓展作文思路，暢所欲言，寫自己所想，想自己所寫，充分鼓勵學(xué)生獨特的寫作創(chuàng)見，使他們在良好的心境下作文，養(yǎng)成良好的作文創(chuàng)新意識。

四、擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)校可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學(xué)報等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊而苦惱。

綜上所述，注重作文訓(xùn)練，多層次，多角度地開展創(chuàng)新教育，在我們平時的寫作教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定勢，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，就能不斷提高學(xué)生的寫作水平。