淺析多媒體如何能與小學語文教學巧妙結合

邊海強

摘 要：隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。

關鍵詞：多媒體；小學語文；教學

隨著教學改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，多媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就任何在教學中利用多媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。

一、激發學習興趣

在識字教學中，教師可借助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的生字娃娃，告訴學生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景，優美的音樂，激發學生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎。

二、加強讀寫訓練

在課文教學時，可以讓學生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力；在指導背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學生隨著畫面的變換輕聲復核課文；第三遍，學生依據畫面展示的內容輕聲背誦。采用這樣的方法，學生記得牢，背得快又準。在寫字訓練時，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學生的學習效果要好得多。在藍天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業比平時漂亮了許多。

三、運用多媒體，化難為易

小學語文教材的內容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的，難以理解的。小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費論文參考網。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。《圓明園的毀滅》是四年級的講讀課文，這是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建筑、價值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對小學生來說是十分陌生的，學生很難體會到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學生在贊嘆圓明園美的同時，既欽佩古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感，又體會到強盜們的貪婪、瘋狂，激發學生對英法聯軍的憤怒之情，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學生情、文本情、作者情產生共鳴，為學習課文作好了情感鋪墊。

四、運用多媒體加以引導，突破重點

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時，其教學重難點是讓學生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯系。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學生反復觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

五、巧妙利用網絡，培養學生能力

在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到熟讀炙，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。教師做出適時點撥、評價，有效鍛煉學生的創新能力。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語言教學中發揮更大更積極的作用。