淺議新課改背景下民族地區小學英語高效課堂模式的創建

黃成生

摘 要：作為民族地區的一所全日制小學，我校英語課開設已有多年，英語教學隨著新課改在實踐中取得了一些進步，但也出現了一些亟待解決的問題。作為一線教師，我深入思考并做了一些初步的教學嘗試和探索，以期建立一種適合民族地區實際的小學英語高效課堂模式。

關鍵詞：高效；民族地區；英語

一、全面了解學生情況，為高效課堂建設“摸家底”

我校從三年級開設英語，每個年級根據人數劃分成三到四個班，每班三十到四十人之間，跟其他地區相比基本屬于小班教學。每班哈薩克族學生和其他少數民族學生約占三分之一，除此之外由于人口流動，每學期都會有學生轉進轉出，有些轉進的學生存在原入學地的教材與我校不同，甚至以前的學校由于師資缺乏等原因英語課的開設有名無實，導致這些學生在轉入后學習英語吃力、畏難，導致學生英語水平參差不齊，還有部分牧民家庭的少數民族家庭由于家長長期在牧場從事牧業，家庭教育缺乏，無人管教，導致學生行為散漫，缺乏自律，上課走神，不做作業等現象較為突出。這些都是高效課堂的建設需要考慮的不利因素，但學生人數少也正是我們的優勢，因為這樣更容易展開小組活動。

二、英語課開設的現狀及存在的困難

目前，英語課為每周三課時，每位英語教師帶一個年級。學校對教學的評價方式主要靠考試，大部分家長對孩子的評價也主要看成績，這就使得學習功利化。因為學習的成果必須反映于書面，這就使得語言學習語法化，注重于死記硬背，使本該以聽說為主，趣味化的小學英語學習變得枯燥乏味，老師說的多，學生被動接受灌輸。所以教師需要去思考如何打造快樂的課堂、有效益的課堂。對此，我做了以下幾方面的探索嘗試：

三、多措并舉，努力向高效英語課堂之路邁進

（一）不斷優化教師的教法，指導學生的學法

作為教師，要不斷優化自己的教學方法，教學活動設計要貼近生活，盡可能設計的符合小學生身心特點，面向全體學生。比如新課開始前，教師應設計一些Greetings、Chant、游戲等與學生形成互動，讓學生躁動貪玩的心快速回到課堂。例如學習happy、sad詞匯時教師可以以這樣的Chant進行：happy、happy哈、哈、哈，sad、sad哭、哭、哭，同時配以嘴巴和手的動作來模仿快樂和傷心的表情。其次，有些哈薩克族學生由于家庭教育跟不上，學習底子薄，漢語能力弱，再加上學習英語，畏難情緒嚴重，教師應在課堂上多關心關注，多提問但又不能提過于難的問題，一步步引導這類學生入門，同時配以底子好的學生做同桌，做到全面幫扶，不拋棄，不放棄。還有，在英語教學中合理運用多媒體等現代教學形式，不但可以直觀呈現教學內容，活躍課堂氣氛，還可以增加學生練習的機會。除此之外好老師應該自己動手制作一些單詞字母卡片、圖片、模型、照片等道具，因為直觀的實物呈現很符合小學生的認知特點，這樣可以幫助他們更快的記住相對應英語詞匯。

課前指導學生預習好新課也是高效課堂的重要一環。比如在學習Book2 Lesson4；More Animals前，我在第三課結束時提出要求：讓學生制作有關rabbit、donkey、mouse、horse、fish、bird等單詞的卡片及圖片；搜集一些自己與動物之間的照片。這樣的作業可以激發三年級學生的興趣，資料帶到課堂后可以輔助教學，樹立學生信心，使學生輕松直觀記單詞，降低了記單詞的難度，同時教師可以課后收集一些好的學生作品作為以后復習、教學的教具，一舉兩得。例如在我的課堂上好多哈薩克族學生帶來了自己在草原騎馬奔馳的照片，還有一些拍熊、狼、駱駝的精彩照片。這樣做了之后我發現讓學生動起來后自己更輕松了，課堂更精彩有效率了。

（二）建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設在高效課堂打造中顯得尤為重要。根據我校教學實際，小組建設一般以六個人為一個小組。每個班大概建設五六個小組。小組要給自己起一個響亮的名稱，比如揚帆起航、七色花、夢之翼等名稱。小組成員的組成要根據學生的學習水平、民族比例、男女比例等綜合考慮，做到均衡組合，不能出現亂扎堆現象。小組建好后應制定評比的標準，做到獎罰分明，這樣才能形成小組的凝聚力、才能形成互幫互助、共同進步的動力。當然選出組長是非常重要的，他是小組活動的組織者，同時也可以作為日常收交檢查作業的負責人、檢查小組成員的聽寫、背誦的負責人。當然根據實際情況，小組內可以設立發言人等職務，爭取讓每個人都有任務，讓每個人都有一種主人翁的意識。

（三）提升教師教學魅力，建立和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，讓學生信任老師，學生才會敢于開口，積極發言。比如要善于鼓勵和表揚回答問題的學生。如有學生回答問題非常好，教師可以讓其他學生豎起大拇指夸贊他：“Good，good，very very good！”教師自己也可以說“You are very clever.”、“Good job！”等鼓勵語。對于容易出錯的學生在回答問題時不可糾錯過多，這樣會傷害學生以后回答問題的積極性，教師在聽完后可以委婉說一些“Good try！”之類的鼓勵語。我相信每個孩子都有其閃光點，對孩子的表現應及時給予鼓勵、贊美和肯定，我相信好孩子是夸出來的，賞識教育一定要滲透于我們的高效課堂中，充滿贊許的課效果估計也不會差的。

總之，高效課堂的打造是一個系統工程，每個人可能有不同的見解和看法，但它還是有共通之處的。作為一線教師，對打造高效課堂之路的探索和嘗試是永無止境的，我將在探索中不斷思考不斷完善適合我校實際的小學英語高效課堂模式。