淺談在第二學段數學課堂中應用“先學后教，當堂訓練”教學模式提高教學有效性的方法

倪立昌

【摘要】“先學后教，當堂訓練”是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，要實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就要講究教學方法.在教學過程中教師要注意創設有趣的情境，激發學生學習數學的興趣；及時提出學習目標，明確自學要求；精心設計自學提綱，指導自學方法；少講精講，把課堂還給學生；當堂練習，應用所學知識解決問題.

【關鍵詞】數學課堂；提高；自學；激發；及時；少講；練習

在新一輪的課程改革中，為適應現代教育的發展，與時俱進，教師的教育觀念也要跟上時代的發展.近幾年，我在第二學段數學課堂教學中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式.要實施“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就要講究教學方法.教學方法是實施教學活動的基本依據，是教學模式設計的中心環節，是實現教學目標、完成教學任務的有力保證.根據“先學后教，當堂訓練”教學模式的特點以及第二學段小學生的認知心理實際，我在數學教學實踐中采取具體做法如下.

一、創設有趣的情境，激發學生學習數學的興趣

實踐證明，來自學生的興趣將是開啟智慧的鑰匙.在課堂有限的時間內，教師應該想方設法創設學生喜歡的情境，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，引領學生快樂地走進數學世界.

二、及時提出學習目標，明確自學要求

布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要達到的教學目標是什么”.開課后教師要盡快出示教學目標，激發學生學習動機，讓學生圍繞課時學習目標動起來.目標導學的問題要設計得精妙，使學生產生強烈的好奇感和求知欲望，產生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節課探究的問題.例如，在教學六年級“工程問題”的解題方法時，開課出示例題7，“同學們會解答嗎？”學生一看：“哎呀，這題很簡單，不就是求工作時間嘛.”但教師話題一轉：“請大家應用工程問題解答該題，并總結出解決工程問題的關鍵點及解答步驟.”這樣的目標簡明扼要，直奔主題.學生的好奇心和求知欲馬上被充分調動起來，并迅速投入新的學習之中.

三、精心設計自學提綱，指導自學方法

在教學中，自學成功與否是上好這堂課的基礎.教師的學習指導，是培養學生自學能力的關鍵.在設計自學思考題時要能夠“深入淺出”，做到“知識問題化，問題層次化”.在教學分數除法解決問題例4時，我設計自學提綱如下：

1.閱讀與理解，找出已知條件和問題.

2.用算術方法解答.

3.思考如何用方程解答.

（1）你能根據題中的數量關系寫出等量關系嗎？

（2）你能列出方程嗎？你是根據什么列方程的？

4.你覺得用方程解決問題的一般步驟有哪些？請寫下來.

5.你的收獲（或疑問）請寫下來，小組合作學習時交流.

這樣的問題設置由淺入深，小臺階、低梯度，讓學生按思路學習，并從中學到自學方法.既突出了學生的主體地位，又有效克服了學生自學中的盲目性.

四、少講精講，把課堂還給學生

郭思樂教授認為：“生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂.”把課堂還給學生，教師不再充當課堂的主角，而是以同伴身份參與學生的活動，成為學生學習活動的促進者、合作者、組織者.在全班交流的環節中，學生直奔講臺，展示自己的做法，別的學生如果有不同做法，可自由地上臺質疑，這個時候學生總是搶著上臺，爭著發言，遇到學生特別精彩的回答，教師和學生給予真誠的表揚和掌聲鼓勵，學生的成就感得到了極大滿足，學習興趣就會更濃.其次，在課堂教學中，學生都有表現自己的機會，為“后進生”提供了大量表現自己的機會.

五、當堂練習，應用所學知識解決問題

在“先學后教”之后，讓學生通過恰當的練習，應用所學過的知識解決實際問題，加深對課堂所學重、難點的理解.

一是教師對練習題的設計應符合教學實際，體現知識結構的層次性，由簡及難.在復習用分數乘、除法解決問題時，我設計了下面一組練習題：

（1）體育興趣小組有男生24人，女生人數是男生的34，女生有多少人？

（2）體育興趣小組有男生24人，男生是女生人數的34，女生有多少人？

（3）體育興趣小組有男生24人，女生比男生少14，女生有多少人？

這樣的題組，不僅可以使學生在解題時思路廣闊，而且能夠提高學生綜合運用知識的能力，促進思維的靈活性，培養良好的思維品質.

二是鼓勵學生編題互考.做題容易出題難，學生只有掌握了當堂課學習內容，才能編出恰當的題目給別人做，自己出題還要給一份正確答案，對出題人來說更是一種考驗，這樣幫助學生鞏固了所學知識.

總之，用好“先學后教，當堂訓練”教學模式能提高教學的有效性，但是教師在教學實踐中，要結合學生實情，把已有經驗和先學后教融會貫通，從而在實踐和技能上日臻完美.