探析高中數學新課程模塊的單元教學設計

王天旺

【摘要】高中數學新課程模塊的單元教學設計，要從單元模塊知識主體出發，掌握教材內容，樹立正確的教學目標，根據學生的認知規律，原則性分析教材中的重、難點.重視對數學思想方法進行提煉以及對學生數學應用的意識和創新能力進行培養，本文闡明了對高中數學新課程模塊的單元教學設計的基本認識及在實際運用中產生的效果評估.

【關鍵詞】高中數學；新課程模塊；單元教學設計

教學高中數學新課程模塊時，應響應新課改的標準，讓學生能夠主動探索學習過程，結合學生動手實踐，對實踐中存在的問題與學生之間進行交流探討，以增強學生獨立思考能力和創新思維模式.

一、對高中數學新課程模塊的單元教學設計的基本認識

（一）新課程模塊的單元教學設計基本要求

根據教材分析明確單元目標，理清教材知識基本脈絡、單元內容在模塊中所起到的作用以及準確把握教材知識內容的重、難點分析，為教學提供可行性教學模式.單元教學設計在教學中極大程度地影響著學生對于知識的掌握力度，對教學效果有決定性的作用，是教學重要的環節[1].對教師來說，把握教材和解讀教材，掌握單元教材內容與形式，可以讓學生在學習中對單元的知識結構有系統性的認識和理解，可以提高對單元知識在數學中的地位的認識.對學生來說，單元教學設計可以加強各個知識點之間的聯系，掌握整體的知識體系結構，對數學知識的運用有一個新的認識.

（二）新課程模塊的單元教學設計的含義

數學單元教學設計不僅是一種有組織性、科學性和系統性的教學方法，更是一種教學設計思想.明確新課程模塊的單元設計含義、在數學教學中遵循單元教學設計的規律進行單元教學設計，可以加強師生數學單元知識體系結構的構建，具有一定的推廣價值.從新課程模塊的單元教學設計出發，讓數學學習與教學實踐活動結合起來，充分完善數學知識之間的關聯性，讓學生對于數學知識有全面的認識和理解.

（三）新課程模塊的單元教學設計基本指導思想

新課程模塊的單元教學設計具有一定的靈活性，可以將數學中的規律性與系統性進行靈活運用，設計單元教學中對問題的解決方案，在實踐中進行不斷優化和修改，具有一定的趣味性，通過明確方向目標，進行綜合性學習，有利于對教學內容進行整合，實現三維教學目標，使學生對于教材知識之間的聯系進行深刻理解，有利于其能力的充分發展，形成完整的數學知識體系，并激發了學生的學習興趣，提高學生的創新能力.

（四）新課程模塊的單元教學設計與課程變化時刻相關

依據教材的新課程模塊，將教材知識與生活結合，倡導學生自主學習理念，進行合作探究學習，符合新課程改革的要求.新課程模塊的單元教學設計根據學生的學習狀況，了解學生已掌握的知識結構，改變學生的學習方式，利用直觀的教學模式，與課程變化緊密結合，強化數學知識體系結構的完整性，讓學生對數學知識的整體認識提高，也提高了教學效率與教學質量[2].

二、高中數學新課程模塊的單元教學設計實施效果

由于新課改的提出，學生的學習方式和教師的教學方式都發生了很大的改變，而新課程模塊的單元教學設計，讓大部分學生都能夠積極參與到課堂中來，獨立自主地進行數學學習探究，拓展數學思維模式，養成良好的數學學習和思考的習慣，從新模塊單元教學實踐中，學生根據教師創設出的問題情境，結合動態的圖形分析，不僅能夠激發學習興趣，更能極大地發散思維模式，提高獨立思考能力和探究能力，讓整個課堂氣氛充分活躍起來，從而提高了教學質量和教學效率[3].根據教師針對性的教研工作，深入教材知識內容，讓學生在學習中對知識有深刻的理解和認知，在促進學生發展的同時，也提升了教師的專業化發展水平，豐富了教學內容，也提高了單元教學設計的意識，根據學生的學習情況，掌握教材中的重、難點并進行逐一分析，在實踐中找到教學方式的落腳點.

總之，高中數學新課程模塊的單元教學設計是教學方式的轉變，在教學實踐中，切合實際，根據教材內容進行探究學習，堅持不懈將數學知識運用到實際生活中，加強知識體系結構之間的聯系與運用，讓學生全面認識到數學思維在實際中的重要意義，教學中要讓學生主動參與進來，數學模塊單元教學設計目標的轉變，也是對教師行為和學生學習方式的轉變過程，新課程模塊的單元設計，要求教師要把握好教材中的重、難點進行分析，讓學生全面掌握數學單元知識體系，并綜合運用其內部聯系，一定程度上激發了學生對于數學學習的興趣，調動了學生的積極性與主觀能動性，從根本上提高了數學教學質量和學生的數學學習成績.

【參考文獻】

[1]李濤.解析高中數學幾何模塊教學的單元主題教學設計[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（04）：102.

[2]侯曉娟.新課程理念下高中數學教學設計初探——對“指數函數及其性質”的教學反思[J].延邊教育學院學報，2007（06）：103-105.

[3]郭晚盛.高中新課程實驗的一大亮點——模塊教學及其有效實施[J].教育理論與實踐，2008（02）：14-18.