淺析高中英語教學中的情境教學法

黃阿玲

隨著全球化的不斷發展，英語的學習不再僅僅以英語成績作為學習的重心，而在于培養學生用英語交流的能力，這就要求學生具有聽、說、讀、寫、譯這幾方面的能力。學習英語目的在于應用，而對于現階段高中生來說十分缺乏英語學習環境，營造一個良好的英語學習環境就顯得尤為重要，而情境教學法彌補了這方面的缺失，為高中生學習英語提供了一個良好的學習環境。本文通過分析情景教學法的作用，探究如何在高中英語教學中的靈活運用情境教學法，使學生在聽、說、讀、寫、譯各方面均衡發展。

【關鍵詞】情境教學法；創設情境；高中英語

英語是一門應用學科，學習英語的目的在于生活中靈活應用英語，高中英語教學的重點不在于學生會背誦多少英語單詞、記住多少英語法則，而在于學生最大程度地使用英語，現階段各個學科都提倡情境教學法，在課堂教學中應用情境教學法有助于激發學生興趣，同學之間用英語進行交流，有助于調動學生情感，使學生進入到英語學習學習環境當中，從而使學生去聽英語、說英語、感受英語實現靈活運用英語。

1 情境教學法的作用

1.1 情境教學法有助于將英語學習同實際情境相結合

學習通常是個體在特定情境下通過練習或者是反復經驗從而形成的一種變化。這種特定情境在學習中顯得尤為重要，一個情境的好壞會直接關系到學習的效果，學習具有一定的情境性。所以說英語學習不能脫離情境而抽象地存在的，情境教學法有助于將學習同情境結合起來，從而更好地進行學習。

1.2 情境教學法有助于實現學習的正遷移

英語作為大多數高中生的第二語言，在學習英語的過程中會受到我們母語漢語學習的影響，這就需要我們注意學習的遷移作用。所以說如果不依賴情境，單純進行英語的學習，就容易導致英語學習毫無意義、英語知識蒼白無力。這就說明情境教學法有助于通過情境讓高中生的英語學習實現正遷移，從而使他們在情境交流中實現英語的學習。

1.3 情境教學法有助于學生更深入了解課本知識

通過創建情境將刻板的課本知識用多種方式呈現出來，可以吸引學生的注意力，充分調動學生參與英語學習的積極性，將學生帶入到學習當中，運用不同的方式呈現課本內容，有助于學生更加直觀地理解課本內容，幫助學生更加深入地理解相關知識，從而提高學生英語學習興趣。

2 情境教學法在高中英語教學中的具體應用方法

2.1 緊扣課文，多種形式創建情境。

現階段高中英語的學習通常是以課文的形式呈現出來，課文通常是在說明一個故事、問題或者觀點，所以說在闖將情境的過程中要以課文內容為基礎，通過音樂或者歌曲等形式將學生帶入到情境當中，例如在學習The Olympic Games這一單元時，可以引入《Gods of Olympus Visit Riode Janeiro》，在聽著里約奧運會的主題曲中開始學習英語課文。多種形式創建情境有利于避免學生厭倦英語學習，讓學生在欣賞音樂，一邊體會英語，一邊體會異域風情，有助于提高英語教學。通過利用多媒體影像資料再現英語課文，例如在學習The power of nature這一單元時，教師利用多媒體展示地震、火山爆發等自然災害的圖片及影像資料，可以讓學生加深對課文內容的了解，從而幫助學生加深英語知識的記憶。

2.2 貼近生活，創建學生熟悉的情境。

教育要同實際生活相結合，高中英語教育也不例外，在進行高中英語教學中，創建情境要從學生的實際生活入手，貼近學生的實際生活，才能更好地讓學生參與到情境當中。例如在 Festivals around the world這一單元的學習中，可以就學生喜歡的節日、如何慶祝節日入手，上一堂自由討論課，在這種互動的情境中，教師同學生之間、學生同學生之間進行交流探討，從而激發學生參與到英語學習中的熱情。

2.3 鼓勵學生參與到情境創建當中

高中英語的一些課文內容十分具有戲劇性，教師可以鼓勵學生進行對故事性較強的課文進行演繹，學生通過表演課文，既熟悉了課文，又又進行了英語口語的練習，既讓學生鍛煉了英語運用的能力，又體會了其中的情境，加深了對課文內容的印象。一些學校受教具的限制，在高中英語課堂教學中只能通過肢體語言來描述情境，從而使學生帶著興趣閱讀課文，體會課文中的情境。另外通過大聲朗讀英語課文，不但能夠讓學生更好地體會英語語言在文章中的具體使用方法，而且還能夠進一步使學生感受課文的情境，加深對課文的理解。

4 結論

高中英語教學只有通過實際的教學實踐，才能了解情境教學法的優勢所在。通過利用情境教學法能夠培養學生的英語學習興趣，提高學生學習英語的積極性，能夠使學生更加融入到課堂的活動中。從而使學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力顯著提高，更好地適應高中新課程改革的要求，為培養全面發展的高素質人才貢獻力量。

參考文獻

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作者單位

福建省南安市柳城中學 福建省南安市 362300