開啟初中生的創造性思維

周琳

摘 要：社會的發展需要創新思維，創新在社會的各行各業都有體現。為了更適應未來社會發展的需要，作為培養人才的學校來說，更需要培養學生的創新思維能力。本文結合教學實際，開展了一些創新思維的研究，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：創造性思維 培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0126-01

現在的中學生，潛意識中早已閃現著創意的火花，它以獨出心裁的形式，較低級地表現學習生活的方方面面。比如：語文課堂中追求另類的情感體悟，課堂外，用別樣但不過分的行為引起老師的注意；在文具的選擇上，哪怕是一支相同的筆，一把相同的尺子，也要用修正液、貼紙等在上面做出只屬于個人的標識。這些個性的行為，從某種程度上表示當下學生具有原始的創造性思維，它們是創新意識成長離不開的土壤。有了它們，教師應該欣悅，只要我們肯去播種管理，假以時日，這種子必將長成參天大樹。

開啟創造性思維，首先要樹立正確的創新觀念。簡單地說，就是我們要在什么領域創新，我們的創新要達到什么效果。在這個問題上，應該明確：創新是為了更優質、更方便地滿足人們健康生產和生活的需要，為了更突出地彰顯人性中的真、善、美。教師在日常教學中要不斷明確創新的意義，將學生尚未成熟的思想觀念引入正途。切忌歪曲創新，把它變異為盲目攀比、性情乖張、膽大妄為，這一點至關重要。做到了這些，可以說是選好了創新的種子。開啟創造性思維，其次要注重選擇好方法，把握恰當的時機。

1 實踐引導學生感受創新的喜悅

開啟學生創造性思維，不能靠說教，針對具體事物的創新是一個仁者見仁，智者見智的過程，教師的說教對于初中生來說，不管是多具體生動，都顯得空洞無力，雖然能激發出學生創新的熱情，可一到具體實踐中就不知所措。所以教師可以切身創新，作為示范，引導學生如何開啟創造性思維，或者在大型活動中帶領學生一起去創新，讓學生親身感悟創新的成果和樂趣，以激發他們下一次創新的“沖動”。

新學年伊始，每個班級都要重新設計制作班級文化墻報，彩帶是主要的裝飾用品，大部分班級都將它用作邊框粘在墻報的四周，而這次我打算將彩帶剪斷，拼接裝飾。于是我召集了墻報制作小組的學生，把這個想法提出來，具體設計操作讓他們獨立完成。他們積極響應之后，將彩帶剪好，拼接出類似長城、麥穗、鞭炮等的形狀；另外，他們在設計布局的時候，這些彩帶的位置也不局限在墻報的最外層，有的用作下劃線，有的用作分隔線，有的用作簡單的插圖等。形式上雖然簡單，但在全校范圍內，這種用法尚屬首次，墻報的整體效果也相當不錯，因此在全校評比中獲得第一名。學生也切實體驗到了什么是創新，也感受到了創新帶來的喜悅。

2 正確引導學生在模仿中開啟創造性思維

模仿，很容易理解，它可以說是人的天性和本能，在知識和技能的沿襲中起著不可估量的作用，人類的發展始終向前，這就充分證明了在模仿前人正確的成果這一行為中融入自己獨到的見解就可以發現新的規律，改革出新技能，形成新體制。牛頓在發現經典力學定律之后謙虛地說：“我之所以會成功，是站在巨人的肩膀上。”不可否認，這位“巨人”的體內，也有“模仿”所供給的能量。模仿給創新以啟示，創新給模仿以動力。

當下，大部分初中生已經擺脫了照搬照抄的習慣，他們認為這是對自身能力的否定，但他們又缺乏沉靜的心來進行完全自主的構思。所以他們會自覺地尋找模仿的對象，又千方百計地添入屬于自身的元素，把這些模仿的對象打上自己“獨創”的標簽。

誠然，這種行為是90后孩子彰顯個性的手段，但其中也不乏創新的萌芽。我們的責任是讓這種創新的萌芽健康成長，而不是變異為當下社會中有悖于健康審美的古怪行為。這需要教師用正確的引導來規范，用積極的鼓勵來鞏固成果。

如何進行正確的引導呢？運用榜樣的力量是既簡單又有效的方法，倘若這榜樣能貼近學生就最好了。所以教師要利用好手邊的材料，讓學生在模仿中形成獨到的理解。

我們學校學生較少，對于優等生來說，容易失去競爭的動力，學習的思維也缺乏創造性的開啟。如果拿見諸網絡、報刊的優秀學生的時機來啟發教育，又稍顯遙遠，到多數學生表情淡然。為此，我抓住教研的機會，深入了解平行學校學生的優點，回來講給學生，他們的表情就豐富起來。

最成功的一次是我到附近的一所中學，觀摩他們的語文日常習慣養成性訓練。其中作文一項，我深有感觸，學生們作文題材的新穎程度超出了我的想象。我帶回了一本作文集，讓我的學生參考閱讀，學生們的寫作，題材創新的熱情被調動起來。生活中鮮活的小事都進入了學生的筆下。更難能可貴的是，一些在作文上稍顯天賦的學生甚至能寫出一種情趣：炊煙，寫出了柔美；雨滴，寫出了頑皮；大樹，寫出了堅貞……學生的觀察能力和感受能力有了提高。教師再在課堂上將這一類創新成功的作文當成范文，不僅鞏固了小作者本人的創新理念，對其他學生又是一種啟發，加之學生們不愿盲從的心理，作文教學就可以走上良性的發展軌道。

3 指導學生改編、改造，彰顯創新思維的力量

在學習八年級下冊第六單元的《醉翁亭記》第一自然段時，為了更好地理解滁州城、瑯琊山、釀泉、醉翁亭的位置關系，我讓學生參照書中的插圖，運用地理知識，重新畫一幅能表示上述四者位置的簡圖。學生們興致很高。第二天作業收上來，確實很讓人滿意。

可見，初中學生的頭腦中已蘊含著巨大的創新能量，教師要不懈地發現和引導，讓創新成為學生的習慣，這樣他們在日后的學習生活中，就會不斷探索，不斷前進。