不要吝嗇你的賞識

賈玉榮

摘 要：班主任管理工作是一門頗具內涵的藝術，班主任管理藝術的優劣，真接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。本文對中學班主任的管理藝術進行簡要的分析，旨在為中學班主任管理提供有益的建議。

關鍵詞：吝嗇 賞識

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0122-01

心理學家指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因些可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發現自己的優點并得到激勵與肯定，欣賞與鼓勵。教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題是在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和下確的引導。”每個學生都有自己的閃光點。正如羅丹所說，生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。

1 班主任應注意挖掘學生的閃光點，極力激勵他們，賞識他們，贊美他們

老師的表揚或批評往往會給學生造成很大的影響，在學生的內心起著重要的作用，甚至直接左右著師生的感情。因此，學生在各方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他感到成功的喜悅，讓他們樹立一種成功的心理定勢，使他感覺到老師在關心他，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。當學生出現缺點、錯誤的時候，也應給予適當的暗示或進行個別交流，讓他們認識到自己存在缺點或錯誤，自覺地或在老師的督促下加以改正，切忌在公開場合加以訓，這樣會影響師生情感，難以使學生喜歡教師，更不利師生間的關系的改善。如我班的李林峰同學是一個性格外向的學生，愛說愛笑，而且不是一般的好動，不管上課還是下課，只要有他的地方，就一定會有笑聲或打鬧聲，上課不注意聽講，只要會點皮毛就翹尾巴，學習中等，不上不下，他覺得我沒像他們這么累，我也沒在他們后面，很得意。有一次晚自習，他心不在焉地看著物理，我問他：“會嗎”他驕傲地回答：“沒問題。”我說：“能答95分嗎？”“能”他自信滿滿地說。我說：“好，月考見。”結果這次月考只得了78分，他無語了，借此機會幫他分析了他上課的表現，聽課的狀態，作業的態度，思想意識及對學習的主觀態度，他還是無語。接著我又把它與班級第一的蘇偉強比較，指出他存在的優勢，狠狠地表揚一番，樂顛顛地回座位上開始看書。第二天家長給我打電話，說李林峰回家看書了，說一定要考好，不然對不起老師，家長很高興，我也很欣慰。盡管不知道今后會怎樣，但孩子會因為老師的幾句話而改變，哪怕是一時也會給家長帶來一絲希望，老師的工作沒有白做，讓我產生一種成就感。我知道我是一個不善于表揚的人，覺得表揚過于矯情，但這次經歷告訴我，表揚賞識會成就一個人，一句話大驚小怪一個人何樂而不為呢？

2 要發揮批評的藝術

當然，成功教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術。當學生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優點適當夸張，缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢？記得我以前上課時，有位學生看課外書，我發現后，拿過書繼續講課，好像什么都沒有發生。課后再單獨找他談心：“我想你和老師一樣都愛讀書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養。老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”聽完我入情入理的話，這位學生慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”看著他那張充滿朝氣，帶著誠懇的臉，我知道雖然我們間并沒有言語激烈的碰撞，但卻達到了師生間情感的交流。

3 多表揚、鼓勵后進生，樹立其自信心

卡耐基說：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。美國心理學家曾拿兩個班做實驗。一個班專門批評，一個班專門表揚，結果受表揚的班的智力水平、成績狀況均好于別一個班。因此，作為教師，應對學生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應得到教師的賞識與認可。聽慣了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數減少了、遲到次數減少了，更應該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發現學生的優點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不歡迎你嗎？贊美可是學生喜歡你的秘訣哦！學生會期待你的到來，因為你的到來，將發現他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優點，我正在不斷進步，老師很關注我，我是個受到老師喜歡的學生，老師認為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學生怎么會不竭盡全力發揮他潛在的能力，在學習上、品行上有層出不窮的轉變和進步呢？顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內在的潛能得到充分發揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。

老師要從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生吧。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心花不能怒放？贊美和激勵將帶我們步入教育新天地。