高職院校結合專業開展第二課堂活動實踐與思考

高職院校第二課堂活動可以豐富校園文化生活激發學生學習興趣，結合專業開展第二課堂活動還能增加學生參與積極性，鞏固課第一課堂所學知識，更好的培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】高職院校；第二課堂；結合；專業技能

隨著社會的發展，市場對人才的需求有了許多新的、更高的要求。如果我們的教育還是在按照教學計劃規定的第一課堂進行的教學活動，難以培養學生的動手能力和創新能力，對學生整體素質的提高和對學生以后的發展不利，很難培養出現代社會需求的人才。高職院校以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，這就更需要有動手實踐能力和創新能力。因此，在高職教育中開展第二課堂活動是必要的。

第二課堂活動是課堂教學的延伸，也是教學活動的重要組成部分。第二課堂活動不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鞏固課第一課堂所學知識，培養學生的創新精神與實踐能力，提高學生的綜合素質。開展第二課堂活動還可以豐富校園文化生活，減少不良因素對學生的影響。

1 結合專業開展第二課堂活動的重要性

藝術設計類專業是一門實踐性很強的專業，也是一門綜合性極強的學科，它受到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素的影響，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計專業的特點重在實踐與創新。當前許多藝術設計類高職院校都加現有的實踐教學環節，以使學生能夠掌握基本的專業實踐能力。但是現在學校第一課堂的實踐教學活動的時間較少，活動場所也比較局限，往往不能達到提高學生動手能力的目的。

第二課堂是第一課堂的重要補充，它可以提升學生動手實踐能力。第一課堂的培養目標是提高學生專業知識和專業素質。通過第一課堂的學習，學生可以儲備豐富的理論知識。而將所學的知識運用到實踐當中，尤其是實踐性很強的藝術設計類專業學生，第二課堂則在其中發揮了重要所用。第二課堂的培養目標是幫助學生根據自己的興趣或需求培養或拓展多方面的素質與能力。當第二課堂活動需要利用第一課堂所學知識指導完成時，學生就會主動而充分地調動自己的知識儲備，這會強化、加深對課堂知識的理解。

現代社會所需要的是理論知識扎實、實踐能力和創新能力強的復合型人才，僅僅通過第一課堂的學習不能滿足學生的就業需求。專業理論知識僅僅是衡量人才素質其中的一面，通過參加第二課堂活動可以鍛煉學生實踐能力與創新能力，對提高學生的綜合素質和就業的競爭力越來越重要。

2 結合專業開展第二課堂活動模式的具體做法和效果

第二課堂作為高職院校開展現代教育，提升大學生的綜合素質的主要途徑及渠道，很多高職院校對第二課堂開設高度重視，對第二課堂活動與第一課堂一樣進行課堂活動的設置、考核和管理工作。為了能更好地開展第二課堂活動，達到第二課堂培養學生綜合素質的目的，結合專業開展學生第二課堂要根據事物發展規律結合實際情況開展。

2.1 第二課堂活動開展要遵循與第一課堂教學協調發展的原則

在第二課堂活動的設置中，把學生學習的專業知識技能應用的引入活動中，把學生專業的學習與第二課堂活動內容緊密的聯系起來。這樣第一課堂教學的理論知識學生可以通過參加第二課堂活動來實踐鞏固；在第二課堂活動中學生可以用第一課堂理論知識指導活動開展，二者之間相互促進、相互發展。例如：我院為了給學生營造一個更好的學習生活環境而開展的教室（宿舍）裝飾比賽、手繪校園明信片比賽、手工“DIY”設計比賽等活動，將專業教學活動內容引入到第二課堂活動中。通過結合專業開展第二課堂活動，能夠促進學生學習的積極性和參與活動的積極性。

2.2 第二課堂活動開展要與學生的知識層次發展相對應的原則

由于環境、教育、學生參加實踐活動的不同，學生中存在個體差異。關注學生個體差異早在《論語》中就已經提出，因材施教成為了我們在教育教學中的一個重要方面。在第二課堂設置中必須充分考慮這些特征和差異，根據學生具體情采取不同的措施，實行因材施教，使每個學生的智慧、才能、興趣特點都得到發展。

高職院校藝術設計類專業學習更是如此，較強的實踐性決定了其教學目標。比如，我校藝術設計學院教學目標為“識材料、懂工藝、善制圖、富美感、能設計、會營銷”。而這一系列能力是一個緊密聯系，循序漸進，相互促進的過程，有其階段性。以我院大專學生為例，不同年級學習任務不一樣，一年級主要進行基礎知識學習，二年級主要是專業知識學習，三年級主要是綜合知識學習及實踐技能培養。這就需要我們根據學生的學習內容，在不同階段開展相應的第二課堂教育活動。比如，針對一年級同學組織需參加要基礎知識更強的手繪海報設計大賽；二年級同學組織參加需要一定專業知識的模型制作大賽；三年級同學組織參加專業綜合知識運用的職業技能大賽等。除了根據年級學習任務不同還要根據學生不同的個性開展第二課堂教育活動。傳統的教育模式把學生固定在特定的框架之中，培養良好的個性是需要我們發現學生的興趣，它反映著個體的某種需要， 而這種心理需要成為學生學習的動力。因此，在開展第二課堂活動時候要照顧到學生的個性差異，讓學生充分發揮其興趣愛好。如我院設有不同的興趣小組，現代學生喜愛漫畫的較多我院就成立漫畫興趣小組，這為喜好漫畫的學生提供了展示發展的機會。優秀的漫畫作品在這里層出不窮，參加漫畫興趣小組的同學在繪畫基本功也是很好的鍛煉和發展。

2.3 第二課堂活動開展要根據學科專業特點開展有特色活動

不同學科的學生存有差異性。比如，有研究結果表明理工科的學生投入學習的平均時間比文科類的學生多，文科類學生就有更多的時間參加第二課堂活動。從思維方式看，文科類的學生感性，想象力豐富，做事靈活；理工科的學生理性，邏輯性強，做事嚴謹。針對這一特點，可以在文科科學生中舉辦一些增加邏輯思維能力訓練的能力的活動，理工科學生可以多參加些需要發揮想象力的活動。課堂體驗方面，文科類學生比較喜歡獨立學習風格，而理科生則更喜歡小組討論學習風格。

第二課堂活動可從學科、專業入手，根據不同學科專業學生的特點組織、策劃一些精品的第二課堂活動，比如我校計算機專業同學開設的校園電腦維護站、英語專業同學開設的英語角都是根據不同的學科專業開展的特色活動。根據市場需求還可以把第二課堂活動向外延伸至社會實踐中。比如，我院環境藝術設計專業同學參暑期大學生三下鄉活動對云南干欄民居文化研究和傳承工作；我校會展專業同學參加中國—南亞博覽會的志愿者服務活動等。通過根據學科專業特點開展的一系列活動，能夠跟緊密的聯系專業，建成有自己特色的精品活動。

3 結合專業開展第二課堂活動的實踐的思考

通過結合專業開展第二課堂活動，學生第一課堂所學的知識進一步的整合、完善，把所學知識運用到實踐中，將知識融會貫通，可使知識形態轉為價值形態，實現真理性認識和價值性認識的統一。結合專業開展第二課堂活動模式在學生專業技能學習和綜合素質培養中取得較好的效果。這個可以從學生學習熱情、參與活動的積極性來看，也可以從專業技能大賽中的取得成績來證明。比如，通過結合專業進行一系列第二課堂活動鍛煉了同學的實踐創新能力，我院同學參加的云南省高等學校學生職業技能大賽“室內裝飾設計大賽”連續四年以優異的成績獲得一等獎。

結合專業開展第二課堂活動，第二課堂活動引入專業教學資源使其得到了專業化的建設，而把專業學科的理論實踐放到第二課堂活動種實踐，為學生提供更專業的課外知識技能培養途徑。結合專業開展第二課堂活動，比如，專業技能學習及技能競賽等活動，既提高了學生的專業技能水平和專業興趣，同時又通過實踐活動加強了創新動手能力。

4 結語

無論是以什么形式開展結合專業開展學生第二課堂活動，其目的都是培養學生的專業綜合能力。藝術設計類專業學生有著區別于其他專業的顯著特點，比如思維開闊、有創造力，但自由、散漫等，這些特點致使學生參與活動的積極性不高。為確保的各項活動有效開展，結合藝術設計類學生特點，組織策劃與專業相結合的活動，讓所有學生對第二課堂活動產生興趣，發揮主觀能動性積極參與到活動中。通過開展競賽、參觀、展覽等一系列具有專業特色的第二課堂活動激發學生學習專業技能的興趣，充分發揮學生的創造力，提高藝術修養。豐富校園藝術氣息，對校園文化建設發揮積極的作用。

參考文獻

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作者簡介

劉玉鮮，（1982-），男，山東省濰坊市人。碩士研究生學歷。講師。主要從事學生管理及環境藝術設計教學工作。

作者單位

1.昆明冶金高等專科學校藝術設計學院 云 南省昆明市 650033

2.昆明冶金高等專科學校體育部 云南省昆明市 650033