農村小學生的寫作困境及對策研究

李仕麗

摘要：寫作是衡量學生語文水平的重要標尺，在具體學習中，小學生作文寫作卻陷入了學生怕學的尷尬境地。本文主要從小學生主客觀方面進行探討，并提出了相應的解決對策，以期通過學生自身的努力，能為今后的寫作生涯打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村小學生；寫作困境；成因分析；對策研究

皎平渡鎮中心小學始建于1937年，歷時七十多年，位于皎平渡鎮南部，位處云南省城昆明的北大門，是中國革命的重要紀念地。學校現有一年級到六年級共21個教學班，在校學生896人，全部來自農村，教職工52人，從幾個鄉鎮比較來看，學校的規模還是比較大的，但是學生在寫作方面一直沒有提高。

一、農村小學生的作文寫作現狀

為了本次資料收集，對學校三至六年級的學生做了問卷調查，調查的內容是學生的寫作興趣，其結果僅有15.1%的學生明確表示非常喜歡寫作，18%的學生喜歡寫作，55.6%的學生不太喜歡寫作，11.3%的學生明確表示不喜歡寫作。從調查數據來看，我校大部分學生對作文寫作都不感興趣，這是一個很嚴重的問題。

二、農村小學生寫作面臨的困境

在新課標教育改革過程中，要求教師們能夠第一時間掌握小學生的寫作現狀，并在此基礎上進一步分析如何提升學生的寫作能力。

（一）缺少素材積累，作文言之無物。農村學生從小在農村長大，沒有離開過村子，有的學生在未上學之前鎮上都沒有去，性格內向、不善交際，沒有見過世面，對外面的世界一無所知，腦袋里很少有新鮮事物，寫起作文“無話”“無事”“無情”可寫。

（二）缺少父母關愛，寫作情感偏失。從我校學生的生源情況來看，百分之七十多的學生都是留守兒童，有一部分還是單親家庭，沒有父母的管教，有的學生根本不聽祖輩的管教，我行我素，祖輩也無能為力，只能聽之任之。從學生提交的作文也能夠發現學生的一些心里特征，表達僵硬，缺少情感，充滿了各種抱怨和怨恨，這些情形非常令人擔憂。

（三）語言受方言影響，表達不清楚。祿勸縣皎平渡鎮少數民族居多，世世代代都在講自己的民族語言，很少講普通話，由于深受本土方言的影響，很多學生H和F不分，N和L不分，平翹不分，老表、大爹等方言土語經出現在學生作文里，在這樣的環境里，要提高學生的語言表達能力和寫作能力還有很多工作要做，從最基本的語言習慣培養起。

三、農村小學生寫作存在問題的成因分析

通過長期的語文教學和對學生的寫作以及對其生活環境的觀察，目前造成小學生作文陷入困境的原因主要有以下三個方面：

（一）教育觀念的影響。教學教學長期以來，被很多老師誤解，總認為必須遵循這樣的模式，老師先教學生后學，學生永遠處于被動地位，在這樣的傳統教育觀念下，學生的個性、特長也很難被激發出來。

（二）教育制度的影響。多年來，應試教育的弊端就是把學生變成了考試的機器，老師的責任就是教學生如何考試，如何拿到高分，因此在寫作教學方面，老師也是絞盡腦汁，讓學生記憶背誦各種萬能模板，各種優美句子，最后的結果就是雷同作文較多，表達空洞無物。老師和學生一味追求成績，而忽略了從學習方法和教學技巧層面提高學生寫作水平。

（三）家庭、學校和社會的關注不夠。教育的發展離不開一定的財政支持，鄉鎮村許多學校的基本辦學條件都得不到保障，矛盾非常突出，學校教學設施簡陋，師資匱乏，社會的關注也不夠，此外，有的家長認為現在的大學生畢業了也找不到工作，讀書有什么用，不如早點去打工掙錢，無形中就會給孩子釋放一種信號，讀好書也沒什么大用，思想上也就開始懈怠，種種現實問題很難為學生創造良好的作文環境。

四、提升農村小學生寫作能力的對策

在分析了當前我校學生作文寫作困境的基礎上，筆者主要從學生方面提出了解決問題的對策及建議。

（一）激發學生的寫作興趣

1.寫作源于生活，培養寫作興趣。結合兒童的心理變化和成長過程，從簡單事物開始，自己學會觀察生活，記憶生活，聯想實際，感知生活，慢慢低由淺入深，逐步提高學生各方面的能力。

2.自我創設寫作情境，激發寫作欲望。結合每個學生的興趣愛好，在作文寫作教學中，就以自己的興趣來創設環境，自己寫自己感興趣的東西，多次練習就會有對比和發現，從對比中找到感覺和差距，慢慢培養自己的寫作興趣。

（二）積累豐富的寫作素材

1.注重生活體驗，多渠道積累素材 。想和做要結合到一起，學習也一樣，生活就是一本大百科全書，生活會給你很多經歷和感悟，而自己的寫作素材就是要表達自己的真實感受和觀察，只要勤于記錄、整理，寫作的素材就會源源不斷，生活中可以參與父母的勞動、上街觀察不同的人和事物等。

2.培養觀察能力，掌握觀察方法 。學生對新鮮的事物總是充滿好奇，但是單好奇沒用，要學會觀察事物的發展和變化，了解其本質，同一個事物可以從不同的角度、位置和時間去觀察，得出的思考肯定會不一樣，因此，方法很重要。

3.開展閱讀活動，培養閱讀習慣 。“書是人類進步的階梯”，學生要成長成才，讀好書很關鍵，讀書可以幫助自己了解事物，解決難題，積累別人的優秀成果，轉化別的成果為自己的知識，同時閱讀也是打開學生心扉的一個很重要途徑，可以間接了解外面的世界和信息，一定程度上滿足自己的好奇感，只要堅持讀書，讀好書，有了閱讀的基礎，寫作自然也會輕松很多。

4.拓寬練筆途徑，多種形式寫日記多種形式練筆。作文，不要拘泥于一種模式，可以是多樣的，可以是自己感興趣的一句話、一個故事和一個話題，題材多種多樣，可以寫成讀后感、日記和信件等，方式多樣，只要有利于自己的寫作和有利于幫助自己的學習，都可以去嘗試。

結語：作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有自己的的原理和方法可循。作為一名鄉村小學教師，多從學生的實際出發，多一點耐心和信心，在作文教學中“循規”中不 忘“尋變”，繼續探索，找出更多適合學生的學習方法。

參考文獻

[1]韋志成：《作文教學論》，廣西：廣西教育出版社，2002年版；