生活中的高中地理教學研究

王龍龍

摘要：地理是一門接近人文自然知識的學科，它體現了生活的變化現象和自然的發展狀態，由此可見，地理知識對日常生活的重要作用。高中地理的教學可以極大的增強學生對我國和世界地理知識的學習，地理學科的學習與生活緊密相連，地理知識的學習與學生對不同知識的掌握，促進自身全面化的發展。本文就生活中的高中地理教學展開研究和討論。

關鍵詞：高中地理；教學研究；生活

前言：高中地理生活化教學符合新課改的發展目標。將高中地理教學與實際生活緊密聯系在一起，可以極大的增強學生對地理學科的學習興趣，易于解決地理課堂遇到的難題。建立地理知識點和生活的關聯性，提高地理課堂教學活動的有效性，利于高中生地理成績的提高。

一.當前情況下高中地理教育的主要弊端

（一）傳統教育形式的影響

雖然我國教育在不斷的發展和進步，但是應試教育的影子還是普遍存在于當代教師的教育活動中。一些高中教師在進行課堂教育教學活動時，還是會采用傳統的教育形式，把書本的知識放在首要位置，利用單一式的教學傳授知識，忽略高中生的主觀能動性學習，把教師自身放在教育主導位置。在這種教學情形下，難免會導致學生學習興趣下降，教師過于在乎分數，教學效果不佳等現象產生。因此，高中地理的教學在這種模式影響下，及其容易與實際應用相脫離，不能深刻體驗地理生活化學習的興趣，進而地理成績一落千丈[1]。

（二）教育教學方式落后

由于部分教師具有多年教育教學經驗，難免會受到傳統教育習慣的影響。因此新課改的課程標準不能完全的實施。還有部分教師受到高考的因素制約，一些教師只顧追求高分，因此延續以往的教育教學方式。在高考緊張的學習氛圍下，學生和教師之間的互動日漸減少，導致高中生學習效率不斷下降[2]。

（三）學校教育設施落后

依據相關調查結果顯示，高中學生對于地理知識的學習還是具有很大興趣的。但是由于一些教育設備的不完善，導致部門學校的教學設備不能滿足高中生地理課堂學習的實際操作，進而降低學生學習的興趣，也為生活化教學帶來制約。

二、生活化教學在高中地理課堂的應用探討

（一）高中教師對地理生活化觀念的確立

在高考的大背景下，由于學生對主課目的偏見，進而不能把精力放在地理科目上。教師也受高考的制約，在課堂活動中，注重理論的講授、知識點的講授。忽略高中地理生活化的應用。在高中地理教學活動中，教師很少把地理的知識點與生活實際結合起來為學生講授。盡管部分教育人員知道生活化教學的重要性，但是卻沒有有效利用起來。面對此種情況，相關部門應該不斷增加新課程改革的力度，確立完善生活化學習觀念。其次教育工作人員也應該跟緊時代的步伐，創新教育教學方式，把生活化教學應用到實際生活中[3]。

（二）明確地理學科學習優勢

由于以往的地理教學方式與生活聯系不太緊密，因此學生會對地理知識產生疲倦期，覺的地理教學枯燥無味，在現實生活中不能被運用。但是，隨著生活方式的不斷變化，地理知識對于人們的生活越來越重要，出現的也越來越頻繁。例如外出出行時、商業活動時等等都有地理知識的影子。由此可見，地理學習對高中生的重要意義。面對此種情況，學校應該極大倡導生活化教學的重要性，教師應該在課堂上倡導學生利用生活化學習，讓學生產生生活化學習理念，促進學生對地理知識的理解[4]。

（三）鼓勵學生建立與大自然的聯系，應用生活化教學

生活化地理教學對高中生地理知識的掌握具有極大推動作用。這也說明高中地理教學不應該局限于課堂，而應走出課堂與課外教學建立緊密聯系。其次，教師也應該倡導學生，經過課外的活動來理解地理的知識點結構。因此，教師要不斷開展課外教學活動，培養學生的課外實踐學習理念。教師可以在教學時，引導學生親身去經歷和體驗，讓學生感受生活中地理知識的豐富性。例如，教師可以讓學生分成小組，對昆蟲種類進行收集，對空氣一日變化進行分析等等活動。其次，教師在進行此活動時，一定要明確意識到研究結果的不重要，而是注重在生活化學習過程中學生學習興趣的激發，學生協作能力的培養等等方面。

（四）不同方式進行生活化理念的宣傳

高中地理學科的學習，是不能僅局限于教師的課堂教學活動形式的。因此教師要充分運作生活化教學在課堂當中，采用不同形式對學生進行生活化的教育，利用學生日常熟悉的工具建立地理生活化聯系，從實際性出發，增強學生對地理知識學習的主觀能動性。例如高中教師在進行地理課堂教學活動時，可以利用互聯網進行教學，利用高中生對網絡的興趣，教師可以在網絡獲取生活化地理學習資源，學生也易于接受地理知識。其次，高中教師也可以倡導學生課下對地理課外讀物的閱讀，但是對于課外書籍的選擇，教師要以學生自身的興趣點為主[5]。

結論：生活化教學符合高中地理新課改教育要求。因此在高中地理實際教學活動中，教師要充分利用生活化進行教育教學，優化當前教育教學模式，激發學生對地理知識的學習興趣，以此來促進學生地理學習成績，提高高中生地理學習效率。經過實踐證明，采用不同方式的生活化教學形式，畢竟可以將地理知識和生活的緊密聯系，也增加高中地理知識學習的趣味性，同時也易于學生對地理疑難點的理解和掌握。

參考文獻

[1]劉桂香. 高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析[J].赤子（上中旬），2015，19：330-331.

[2]劉曉妍，王丹，王達. 高中地理教學的生活性、實踐性、有效性研究[J]. 中國校外教育，2016，22：101-102.

[3]吳凌彥. 新課改背景下高中地理生活化教學的研究[J]. 西部素質教育，2016，02：170.

[4]李震. 高中地理教學內容生活化研究[J]. 中國新通信，2016，01：19.

[5]李婧琳. 高中地理教學生活化研究[J]. 學周刊，2016，31：67-68.