淺談初中生物新課程教學

李偉才

摘 要：在舊有觀念里，人們認為生物就是由生物學的知識構成的，只要死記硬背就可以獲得想要的成績。但事實上，生物課程屬于自然科學課程，也是一門實驗課，教師應該在教學中使用正確的教學方法。才能滿足新課程教學的要求。

關鍵詞：初中；生物；教學

生物學除知識體系外，生物科學中還含有更為重要的一些東西，即獲得知識的方法和途徑，其中包括科學工作者在研究科學過程中所具有的特殊情感態度和心理狀態。所以我們在在生物教學中，僅僅向學生傳授一些生物學知識，促使其死記硬背那是遠遠不夠的。義務教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程。通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發展：一是獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用。二是初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養成科學思維的習慣。三是理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。四是初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。為此，中學生物老師在教學工作中應該做好以下方面：

一、強化學生生物學思想品德修養

在生物教學中，教師要把生物學科學素養滲透到對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養中，加強生物教學的各環節中的滲透。學生是未來社會的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產和建設之中，并承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相連的，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》《環境保護法》《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或了解到生活、生產及社會熱點的問題，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養學生的社會責任感和參與意識，更好地培養學生的科學素養。

二、改變原有教學方式，培養學生的實踐能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。

三、積極應用各種信息技術

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到學校、地域、氣候等條件的制約而無法完成。因此在教學中，我們教師要積極應用各種現代化教學手段，使一些微觀的、不能動手實驗的內容具體、形象的展示給學生。如：“種子的萌發”“傳粉和受精”等一些知識的學習，可以通過3D技術模擬，讓生物知識更具體、更形象?；y為易、化繁為簡，從而使知識生動具體，易于理解和掌握。

四、向全體學生、關注個別差異

實施素質教育是全面發展的教育，素質教育是面向全體學生的教育。作為現代教育思想中的一個重要觀點。我們一定要在生物教學中樹立“每個學生都能愛上生物，學好生物”的觀點。

（一）關注每個學生。教師要用心對待每個學生，傾聽每個學生的心聲，關注他們的個性發展，促進他們心理和身體的和諧發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的“后進”的學生，都能夠愛上生物，學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。

（二）給每個學生創造同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個或幾個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象大量存在，這在很大程度上影響了學生學習生物學的興趣。因此教師必須及時改變這種不利于學生發展的情況，給每個學生創造同等的學習機會。

（三）公平分配教學資源。這是實現學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在學校資源不夠充分的情況下，要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。提高資源的利用率。

在生物課堂教學中要滲透素質教育首先轉變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調面向全體學生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創造能引導全體學生主動參與的教學環境，激發他們的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發現每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。

總之，新課程對教師教和學生學都提出了更高更全面的要求。作為教育工作者，我們必須適應時代發展的要求，改變自己，與時俱進，為新的教育教學改革作出應有的貢獻。