重視實驗教學 構(gòu)建高效化學課堂

張志睿

摘 要：著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質(zhì)教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學教學培養(yǎng)學生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。”顯而易見實驗在化學教學中占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。因此，我們要重視實驗教學，以期構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學；興趣；研究；多媒體

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過化學實驗可以提高學生學習化學的積極性，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑目茖W態(tài)度和學習方法。因此初中化學教師要重視實驗教學。教師需要及時調(diào)整教學方法，對初中化學實驗教學資源進行整合，保證教育資源能夠得到充分的利用，提高初中化學教學質(zhì)量。

一、重視實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

新的課改精神要求化學實驗教學中除了“使用儀器的技能”和“實驗操作的技能”外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務(wù)而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。

二、拓展實驗教學的內(nèi)容

初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的課程，很多化學知識的學習都需要通過實驗來完成，并且通過化學實驗?zāi)軌蜃寣W生更有效地理解所學的化學知識。如教師可以通過進行一些需要在特定環(huán)境下才能完成的實驗，來進行化學結(jié)論的確定，解決教學中存在的問題，同時提高學生對將學知識的興趣。如在進行鐵生銹的物質(zhì)的探究實驗中，教師讓學生猜想鐵銹的成分，有的學生認為是Fe2O3，有的認為是Fe3O4。教師可以讓學生通過鐵的氧化反應(yīng)實驗來驗證，首先取下鐵銹加入濃鹽酸中，若溶液呈黃色，則是Fe2O3，若是黃色和淺綠色的混合，則是Fe3O4。通過這種實驗的驗證，讓學生能夠掌握相關(guān)的知識。

三、積極引導學生進行實驗研究

在實驗教學中，有一個常見的問題不得不引起教師重視，那就是很多學生單純地將演示實驗視為一種動手操作活動，在實驗過程中無法將思維活動融入到實驗操作中來。這樣的實驗教學無法引起學生的思維行為，學生透過教師的演示僅僅掌握的是操作方式和步驟，無法起到演示實驗應(yīng)當有的教學功能。因此，將演示實驗同實驗研究結(jié)合起來，促進學生的思維活動是保證演示實驗教學效果的根本舉措。

四、充分利用多媒體技術(shù)輔助實驗教學

多媒體技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用也變得越來越頻繁，可以使教學環(huán)境更加豐富多彩。充分使用多媒體技術(shù)對學生自學能力和探究能力的培養(yǎng)有著非常好的影響作用，能夠幫助學生快速養(yǎng)成篩選、選擇、處理問題和交際問題的能力，以使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在教學實驗中，有些設(shè)備比較昂貴，因此很難批準購買。而多媒體正好可以解除這種尷尬。假如一些實驗室需要大量過硬的、先進的設(shè)備，或者實驗室毒素大而且爆炸性非常強，或者實驗非常不穩(wěn)定，這個時候都可以利用多媒體來替代，從而避免學生受到傷害和威脅。同時，可以借助多媒體的三維圖形功能來幫助學生更加直觀、動感地感受實驗過程。

五、提倡課外實驗，強化化學知識

化學課堂實驗時間是有限的，很多學生都覺得時間太短，意猶未盡，這樣會阻礙學生的化學學習積極性，因此教學要充分調(diào)動能動性，給學生安排一些課外實驗，滿足學生強烈的學習欲望。而且課外實驗，學生的時間充足，具有較好的學習環(huán)境，更加有利于學生將實驗做好。比如可樂變雪碧實驗，學生可以自己做。取可樂空瓶一只，倒入四分之三體積的蒸餾水，在拿來燒杯一個，倒入五十毫升的酒精，再加入適量的碘片，會制作出深褐色的酒精和碘的混合溶液，這時將溶液倒入空可樂瓶中，一邊倒一邊晃，直到溶液的顏色跟可樂相似為止，這時一瓶“可樂”就做好了，下面進行比較神奇的變化，在可樂瓶內(nèi)放入大蘇打粉末，取一張糯米紙蓋在粉末上，不要讓粉末散落在瓶內(nèi)，將瓶蓋蓋嚴，將可樂瓶用了一搖，很快一瓶“可樂”就變成了“雪碧”。這個實驗的原理是硫化硫酸鈉（大蘇打粉末）和碘發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，褪去了碘溶液的顏色。

總之，化學實驗在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，訓練學生的科學方法，特別是在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，具有其他教學內(nèi)容不可替代的作用。教師應(yīng)整合好初中化學實驗教學資源，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高初中化學實驗教學效果。