新課改下的高中英語教學(xué)反思

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需求，由此在全國的范圍內(nèi)掀起了“課改風(fēng)”，讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，讓探究式學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生的成長。在高中英語的教學(xué)中更是如此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮新課改的作用，讓學(xué)生的英語能力全面提升。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語 教學(xué) 反思

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0061-02

新課改正在全國各地陸續(xù)實施著，在高中英語的教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考和想象空間。在新課改下，高中的新英語教材不僅僅注重對于英語基礎(chǔ)知識的講解，而且對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)尤為重視。學(xué)生的身心健康的發(fā)展是教師關(guān)注的重點，培養(yǎng)學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)的能力是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。對此，所有的教師應(yīng)該對自己教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)進行反思，及時找出教學(xué)中的不足之處，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，這對高中生英語能力和英語成績的提高有極大的幫助。本文就對新課改下的高中英語教學(xué)進行系統(tǒng)全面的反思，以期讓高中學(xué)生的英語水平取得理想的效果。

1 高中英語教學(xué)理念的反思

1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其主動學(xué)習(xí)英語的動機就會越強，所取得的學(xué)習(xí)效果就會越為理想。英語課堂上教師的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣有著至關(guān)重要的影響，教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的不同特點，想盡一切辦法，用盡一切手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，進而讓學(xué)生收獲終身學(xué)習(xí)的能力。事實上，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對于英語的喜好程度都不盡相同，所以教師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生共同進步。比如，教師在提問差等生問題時，應(yīng)該控制好難易程度，當(dāng)他們回答正確的時候應(yīng)該用肯定的語氣加以表揚，當(dāng)他們回答錯誤的時候也會很耐心地糾正，增強他們學(xué)習(xí)英語的信心，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在此過程中慢慢生成。

1.2 讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中進步

在英語教學(xué)的課堂之前，教師會要求學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，找出自己的疑難問題，以便學(xué)生在課堂上有目的地聽課。課后，學(xué)生還要相應(yīng)的復(fù)習(xí)以充分吸收教師所講述的重點。在這種探究式的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而讓自己不斷地進步。探究式學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問題收獲新知的路上取得成就感，不斷進步，從而達到新課改的目的。

1.3 英語教學(xué)要以學(xué)生為中心

在新課改的要求下，高中英語的課堂要以學(xué)生為中心，而教師存在的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)控課堂的秩序，以幫助學(xué)生更好地收獲新知。教師關(guān)注著學(xué)生自主探索的全過程，為學(xué)生營造寬松自主的課堂氛圍，努力消除高中生對于英語的排斥，讓學(xué)生享受英語的學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的以教師為中心的枯燥講解，不僅會讓學(xué)生對于英語無感，還會讓教學(xué)的質(zhì)量大大下降。所以，新課改提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)，寬松自主的課堂對高中英語的學(xué)習(xí)更有利。英語必修一中第一單元的主題就是“Friendship”，而這一主題貼合學(xué)生的日常生活。因此，教師可以尋找一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們在課堂上積極地討論。學(xué)生若在課堂上克服心理的障礙大膽地講英語，教師對其發(fā)音的錯誤給予耐心地指導(dǎo)，這會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大大增加。這樣的教學(xué)，不僅會讓學(xué)生的英語表達能力大大提升，而且也在不知不覺中讓學(xué)生養(yǎng)成活學(xué)活用的英語習(xí)慣。“一切都為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，教師唯有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主人、自主學(xué)習(xí)的主人，英語的教學(xué)才會取得理想的效果。

1.4 教學(xué)要以培養(yǎng)能力為中心

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，知識由教師傳授給學(xué)生，考試的分數(shù)是檢驗學(xué)生英語能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其“守成性”忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了適應(yīng)信息化時代，培養(yǎng)一批全面發(fā)展德智體美的新型人才，現(xiàn)代的英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力為中心，在教師教學(xué)的過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時個人的語言表達能力和交際英語能力等得到全面的提升。換言之，英語的課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生要將傳統(tǒng)的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的“會學(xué)”。

2 教學(xué)中把英語視為交流的工具

2.1 從實際情況出發(fā)

新課改要求教師結(jié)合學(xué)生的實際，篩選對學(xué)生最有利的內(nèi)容進行教學(xué)。比如，如果一個學(xué)校的學(xué)生絕大部分是從偏遠的農(nóng)村而來，他們的知識面較為狹窄，與外面的大世界接觸很少，教師在講解英語必修一中的第五單元時，會涉及到學(xué)生所知甚少的英雄人物，教師就應(yīng)該在課前分發(fā)相關(guān)材料讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，這樣在課堂的討論時就會容易很多。當(dāng)然，教師在英語的教學(xué)過程中拓展學(xué)生的視野只是新課改的一小方面，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語閱讀能力和聽力能力，來讓學(xué)生全面發(fā)展。在高中英語閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該傳授學(xué)生閱讀的技巧，比如抓住關(guān)鍵詞，帶著問題去閱讀等等；在詞匯方面的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過構(gòu)詞法來科學(xué)地背誦英語單詞，并且在課堂上抽取時間檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在語法方面的英語教學(xué)中，教師更是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，針對學(xué)生的疑難問題進行重點的講解，在課后讓學(xué)生系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。唯有如此，學(xué)生的英語能力才會更好地提升。

2.2 堅持英語授課

英語的課堂，很多教師因為學(xué)生的英語水平不夠而用漢語授課，殊不知這樣并不能真正為學(xué)生好。堅持全英文授課，在學(xué)生聽不懂時用簡要的中文解釋，鼓勵學(xué)生用來回答問題，這樣可以讓減少“中國式英語”的出現(xiàn)頻率，從而培養(yǎng)學(xué)生地道的英語表達能力，讓英語教學(xué)的目的真正實現(xiàn)。

2.3 教學(xué)要注重循序漸進，打好基礎(chǔ)

高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，因此，掌握英語基本知識，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。連詞成句、通句成文是學(xué)生學(xué)好英語、靈活運用英語的成敗所在。學(xué)生只有掌握好最基本的英語單詞，才能讀懂英語句子，進而看懂字數(shù)較多的英語篇章。當(dāng)然，一門語言的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的思維密不可分，而語言的教學(xué)更是不能脫離反思和研究。教師在高中教學(xué)中應(yīng)該踏踏實實，不斷反思，一步一個腳印地推動學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生穩(wěn)步前進，最終成為時代所需要的新型人才。

參考文獻：

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[3] 呂文珍.新課改下的高中英語教學(xué)反思[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，S3：167-168.

作者簡介：李佳霖（1994-），女，漢族，籍貫：遼寧省北票市，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，在讀研究生。