對高中古詩詞教學中學生審美能力培養研究

周槳

摘 要：古典詩詞是一種高度凝練、意象豐富的文學作品，它所涵儲的傳統文化的基因。為此，中學的古典詩詞教育的出發點應立足于提高學生的文化底蘊和文化品位，熔鑄健全的審美人格。然而，當前的中學的古典詩詞教育由于過分注重翻譯、分析、高度工具化、技術化的訓練與講解，致使古典詩詞的文化底蘊流失嚴重，失去了美感。本文嘗試從吟誦感悟、理性滲透、想象與聯想、思想熏陶這四個方面加以論述，探討如何在中學古典詩詞教育中滲透審美人格教育。

關鍵詞：中學語文；古典詩詞；審美人格

培養學生的語言文化素質，至少包涵兩個方面的意思：一是日常社會生活中操作運用語言的素質；二是人類精神文化的涵養與創造素質。那么，在日常的語文教學中就要落實審美教育，熔鑄學生健全的審美人格。

一、吟誦感悟，提升審美感悟的能力

在中學的古典詩詞教學中要實現語言文化素質的提升，有必要加強學生的吟誦感悟能力，既要讓學生在反復誦讀體悟中獲得真切的語文素質，又要在這種吟詠感悟中獲得人類精神文明的涵養積淀素質。因為感悟對學習的作用是直接的，我們只有把文體感悟與人生感悟聯系起來，不斷獲得許多富有伸縮性和吐納性的認識，并把這種認識化為自己意識領域的個性所有物，最終實現學生個性的發展，建構健全的審美人格。

如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的聲韻有時節奏激昂跌宕，如上闕的開篇“大江東去”就有如黃河之水天上來，氣勢恢弘；有時節奏平緩柔和，如下闕的開端“遙想公瑾當年，小喬出嫁了”是情感的潮水后縮，也為后文感情火山的噴發蓄勢，整首詞也從而形成了奔放不羈，自由酣暢，鏗鏘有致的音韻美。

總之，大力倡導誦讀，是在古典詩詞教學中提高學生感悟能力的行之有效的好方法，這只是培養學生初步的審美鑒賞能力。對于語感的培養，學生還必須在理解領悟的基礎上熟讀、背誦。

二、理性滲透，提升理性審美的能力

吟誦感悟僅僅是培養學生初步的審美能力，要進一步提升學生的審美鑒賞能力，有必要理性滲透，也就是要注重古典詩歌中人文精神傳統的解讀，給予古詩教育更多的文化氣息，讓學生通過知識的積淀——了解作者所處的時代背景以及作者的一些人生經歷，從中把握詩詞的意蘊與詩人的自我形象，從而理解文字所展現的形象與理性的美，以引導學生領悟人生要義，培養他們健康的人格。那么，怎樣使這種理性滲透不至于概念化的說教，而是一種美的享受，美的升華，這也正是中學古典詩詞鑒賞中需要實現理性審美的重要一環。

某些理性滲透可以借助于集中作者本人詩詞中的某些詞句來強化。如在岳飛的《滿江紅》中有一句膾炙人口的千古佳句，“三十功名塵與土，八千里路云和月”，運用名詞連綴，含不盡之意于言外。三十年來，以“精忠報國”為己任的岳飛，南征北戰，為南宋王朝收復了大片的失土，而昏庸腐敗的統治者卻茍且偷安，心甘情愿地作金軍的階下囚，積極投降，消極抵抗。他空懷滿腹報國壯志，屢遭朝廷冷落和排擠，但卻視功名利祿若塵埃，決心終生馳騁沙場，收復中原，趕走侵略者。這兩句是回顧過去，展望未來，字里行間飽含著復雜凝重的思想感情：既有對自己屢遭排擠，壯志難酬的感嘆，又有對南宋王朝偏于一隅，不思北伐的憤懣，更有對中原失陷人民的深深的摯愛。寥寥數語，一個胸懷磊落、不患得失、不計名利、赴湯蹈火、萬死不辭的高大形象便凸現在讀者面前，辭約而意豐，義近而旨遠。作者的人格魅力也從中得到體現。

總之，對學生進行人文素養的理性滲透是要培養學生理性的審美能力，使學生領略到古典詩詞中所蘊含的民族精神、智慧和心靈。

三、調動想象與聯想，提升審美想象的能力

教師在授課的過程中，對學生進行理性滲透的同時要有意識地引導學生運用想象與聯想，以揭示作品的意境，從而產生認識與情感相統一的觀照態度。為此，我們在鑒賞古典詩詞的時候要運用想象，力求把單調的文字符號變成生動、動感的畫面，使之在大腦的熒光屏上放映出來。因為文字是符號。按照規律排列起來的符號是作者的創造。認識作者創造的形象，既不能脫離文字也不能拘泥于文字。比較簡單易行的方法就是扣住古典詩詞的實詞，調動生活經驗，想象這些詞語所展示的景觀。如王維《使至塞上》一詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”，我們可以想象“大漠、孤煙、長河、落日”四種景物在“直、圓、大、孤”的互映、互襯、相互對比之下的生動，你能禁得住廣袤沙漠中的蒼涼、浩渺在你心中的涌動嗎？“圓”將剛柔凝于一景，那種超越時空的靜穆之感怎能不叫你凝神屏氣呢？又如馬致遠的《天凈沙·秋思》中的“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽……”想象一下漂泊在天涯的游子身處其境能不睹物思情，愁腸百結嗎？古典詩詞能傳情致意，供我們想象的各種景觀的實詞不勝枚舉，充分調動這些詞語提供我們驅使，那么，詩詞中的意蘊美便成為感知的“真景”。

總之，在古典詩詞鑒賞中，不僅要吟誦感悟，而且要體驗，即通過自己的心靈，通過聯想、想象，調動起自己的知識、經驗，在想象中對作家情感、作品情境進行再度體驗，要培養學生對古典詩詞的獨特理解能力，以提高他們的學習積極性與聯想的能力。

要培養學生探究學習的方法，讓學生在學習過程中提高自己的人格，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。那么，作為語文就教師應該努力培養學生獨立鑒賞古典詩詞的能力。

參考文獻：

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