翻轉課堂在高中數學教學中的應用研究

劉路麗

【摘要】近年來，我國教育改革不斷深化，教學目標更加注重學生的全面發展和個性化發展，學校教育也越來越注重培養學生的自主學習能力和自主探究能力，本文通過對翻轉課堂在高中教學中的積極作用及其實施的狀況進行分析研究，發揮其積極作用，從而提高高中數學教學的有效性.

【關鍵詞】翻轉課堂；高中數學；應用

翻轉課堂改變了傳統數學教學的單一模式，能夠有效地提高學生在課堂中的主體地位，但目前把翻轉課堂模式落實到具體的學科教學上還存在一些不足需要改進.

一、翻轉課堂的概述

（一）翻轉課堂的內涵：翻轉課堂是在新的時代背景下生成的一種全新的教學模式.它是由信息技術與學科整合而成的，翻轉課堂式教學模式是指學生在課外通過查閱資料、觀看視頻等方式完成的對概念和原理等知識的學習，在課堂上再通過小組討論、教師講解等達到對知識的深化吸收和升華.

（二）翻轉課堂的特點：師生的角色發生轉變，傳統的數學課堂教學過于重視教師的作用，學生機械地聽從教師的講解，缺乏主動思考的能力；翻轉課堂的教學環境不只局限于課堂，傳統課堂知識的學習和傳授主要集中在課堂，而翻轉課堂這一教學模式，突破了傳統授課模式的局限性，學生的學習時間也更具靈活性；重視學生的個性化學習，傳統教學是對能力參差不齊的學生統一進行的，而翻轉課堂學生可根據自己的能力調整步伐.

二、當前高中數學課堂教學現狀

近年來，素質教育逐步普及，數學課堂也進行了一些改革，但現狀仍不容樂觀，據調查，在很多高中學校里，數學教師仍充當知識“搬運工”的角色，基本上還是把書本上的知識以及考試的重、難點一一告訴學生，然后給學生布置大量的練習和作業，這種教學方式嚴重扼殺了學生的創造力和發散性思維，學生和教師之間沒有互動，導致課堂氣氛沉重，學生缺乏主動參與課堂的積極性和主動性，從而導致學生缺乏主動學習數學的熱情和動力.以知識為本的教學原則，為完成教學目標，提高升學率，忽視了學生的興趣，只強調對知識掌握程度的訓練，忽視了培養學生的思維能力和創造能力.

三、翻轉課堂在高中數學課堂中實現的可能性

（一）數學的學科特點為翻轉課堂的實施提供了可能性.數學課具有嚴密邏輯性并且知識點具有條理清晰的特點，這為翻轉課堂的實施提供了基礎條件，另外，數學的步驟性特點顯著，學生可以根據視頻教學等一步一步學習、逐步掌握知識.翻轉課堂給數學提供了一個良好的教學模式，學生可以在課前學習關于數學概念和原理的知識.

（二）高中學生已具備自主學生的能力.高中生已經具備完善的邏輯思維能力，可以很好地進行自主學習，他們已經具備了良好的自我思考的能力和自學能力；另外，高中學生也具備了一定的自我控制能力，可以很好地完成自主學習，經過了較長時間的學習，對自己的實際情況有了一個比較清晰的認識，可以根據自己知識的薄弱環節，有針對性地學習.

四、翻轉課堂在高中數學課堂中發揮的作用

（一）提高學生學習的主動性.翻轉課堂最突出的特點是以學生為主體的課堂模式，改變了傳統教學模式中以教師為主體展開教學活動的局限性，學生可以根據自己的具體情況進行學習，通過簡短的視頻學習相關概念和原理，這種新穎的教學方式可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性.

（二）突破了課堂教學時間的有限性.學生在課外通過視頻先對相關概念和原理知識進行學習，明確自己的疑點和難點，在課堂上提出，這樣就減少了不必要的知識重復，學生通過自學能夠學會的東西就利用課外時間自學，在課上的時間就用來解答和討論在自學過程中遇到的疑難問題，這樣既節約了課堂的時間，也提高了課堂效率.

（三）便于教師開展個性化教學.翻轉課堂使教師的在課堂中扮演的角色發生了轉變，由課堂的主導者變為了學生學習的促進者和引導者，這種轉變為教師教學提供了新思路，在傳統課堂中，教師在講解知識的同時還要兼顧學生的紀律，這樣教師的教學效率就會降低，而翻轉課堂需要學生參與到問題的討論中，提高了學習效率.翻轉課堂教師講解的知識多是圍繞學生的疑難問題進行的，減少了不必要的知識重復.

五、翻轉課堂在應用過程中應注意的方法策略

（一）學校要完善相關教學設施，為翻轉課堂的實行提供條件.翻轉課堂的課堂教學需要計算機等信息化設備，學校要創建特定的教室，保證學生可以在線獲取信息資源，完善的教學設備是實現翻轉課堂的必要基礎條件，因此，學校在實施翻轉課堂這一教學模式時應考慮自身的實際教學條件.

（二）教師要注意兼顧學生的課內、課外教學.當前很多翻轉課堂的教學視頻是由學生在家觀看，對概念和原理等知識有了一定了解之后，將自己的問題和疑惑在課堂上提出，由教師和學生來解答或討論，因此，就需要教師在學生進行視頻學習之前，給學生安排一些特定的學習任務，使學生在自主學習的過程中能夠著重對重、難點問題進行學習.翻轉課堂教學模式在應用過程中，教師還需同時兼顧學生課內、課外的學習.

（三）翻轉課堂在實施過程中應循序漸進.由于家長和教師都受傳統教學模式的長期影響，接受翻轉課堂這種全新的教學模式可能需要一定時間，教師關于翻轉課堂的正確實施的方法還需進一步探究，而且，高中學生正面臨升學的巨大壓力，因此，關于翻轉課堂在高中數學課堂教學中的推進還需循序漸進，切勿急功近利.

六、結論

翻轉課堂能夠培養學生自主學習的能力，能有效提高學生學習數學的積極性和主動性，彌補傳統數學課堂教學的局限性，發展學生的創造性思維和發散性思維.

【參考文獻】

[1]趙贊民.構建內涵豐厚的高中數學教學[J].教育教學論壇，2010（4）：84-85.

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