小學生課外閱讀淺談

陳艷

摘要：《新課程標準》提出，在小學語文教學中應著重培養學生的閱讀能力，尤其是課外閱讀能力，要將其作為教學的一部分來抓。因此，小學語文教師應意識到課外閱讀的重要性，培養學生課外閱讀的習慣，創設課外閱讀的條件，教給學生有效閱讀的方法。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；習慣；條件；方法

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0070

《新課程標準》提出，在小學語文教學中應著重培養學生的閱讀能力，尤其是課外閱讀能力，要將其作為教學的一部分來抓。同時，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字。蘇霍姆林斯基也對課外閱讀推崇備至，他在《給教師的建議里》一書中不下百次地談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書而不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人。至此，可見，作為教師的我們應該從思想上重視學生的課外閱讀，培養學生課外閱讀的習慣，創設學生課外閱讀的條件，教給學生有效的課外閱讀的方法。

一、讀、寫、問、鞏——課外閱讀中的必備習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”著名教育家葉圣陶說：“閱讀教學的目的，我以為首在養成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”小學生正處于兒童期，是習慣培養的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標（知識與能力，情感與態度，過程與方法）的基礎，習慣養成需要經常歷練。

1. 讀的習慣。葉圣陶先生曾說：“多讀多品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”讀是認識的過程，讀是體會理解的過程，讀是思考的過程，它將無聲的文學化為有聲有色的情境。只有我們認真讀了，才能感受文章中優美的語言，才能體會語言中滲透的情感。

2. 寫的習慣。學生在閱讀中，不能為讀而讀，要自覺養成動手收集資料，動手記讀書筆記的習慣。這樣，才能在讀中得到更大的收獲。每當讀到優美生動的句子，就必須停下來想一想，作者為什么這樣寫，好在哪里？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什么？有哪些值得我們學習的地方？同時還要考慮文章是不是有深度、有廣度。

3. 問的習慣。古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在課外閱讀中，要培養學生有疑而問、敢于提問的習慣，以加深對文本的理解。

4. 鞏固的習慣。大教育家孔子曰：“溫故而知新。”“學而時習之，不亦說乎？”可見，復習鞏固是很重要的。經常性進行復習鞏固，能有效的防止遺忘。

有人說：“培養一種習慣，收獲一種性格；培養一種性格，收獲一種命運”。是啊！我們的孩子只有養成課外閱讀的良好習慣，長期堅持閱讀，才能獲取更多知識，適應現代化的學習要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。

二、閱覽室、圖書角、讀書吧——學生課外閱讀的必備條件

為了便于學生閱讀，教師要努力為學生創造閱讀條件，利用各種機會，加強對學生的閱讀指導，采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行閱讀交流。

1. 學校閱覽室。閱覽室是學生閱讀的主陣地，有了閱覽室我們就可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到閱覽室是學習的樂園，是遨游知識的好場所。受條件限制，我們學校把每周二定為閱覽室開放日，由教師幫助借閱。于是每到周二無論多忙筆者都會抽時間幫助學生借書以滿足他們對知識的需求，每當看到孩子們拿到了書如獲至寶一樣欣喜若狂、愛不釋手時，筆者也感到無比欣慰。

2. 班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，可在班級建立圖書角。開學時動員學生把個人的圖書暫時存放在班里的圖書架上，學期結束時再歸還給個人，新學期開始再更換新書。平時由班干部輪流負責管理，組織學生借閱。圖書架設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

3. 樓道讀書吧。學校在每層教學樓的拐角處可新增設隨時隨地供大家讀書的溫馨港灣——讀書吧，靜下心來，隨處是知識的海洋！每每此時，孩子們都會早到校，沉浸在知識的城堡里。

4. 家庭督促器。教師要和家長多溝通，讓家長了解課外閱讀對學生的閱讀能力的提高具有的重要性。根據教學的需要，及時向學生推薦合適的讀物或文章，并讓學生家長監督學生在課外認真閱讀。家、校結合，共同努力讓學生閱讀水平上一個新臺階。

三、略讀、精讀、默讀、摘抄——有效的課外閱讀方法

一位哲人說過：“沒有恰當的方法，即使有眼睛的博學者，也像瞎子一樣盲目摸索。”許多小學生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應加強對小學生課外閱讀方法的指導，引導他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣才能有所獲得。

1. 略讀法。根據學生學習或習作的需要，有選擇性地閱讀相關篇章或相關部分，以便學以致用。例如，我們學習老舍的《老北京的春節》，課外讓學生閱讀與作者相關的資料，為學習本文打下基礎。

2. 精讀法。精讀法就是對文章中的某些重點內容集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言流暢，情節生動的文章，教師以此為依據指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3. 默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息，這種方法一般用在閱讀篇幅較長的文章中。

4. 摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將最優美的詞、優美的句和段摘錄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。另外，還可以在報刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。長此以往，既提高了閱讀能力又豐富了寫作素材。

課外閱讀是小學生實現自我教育的良好途徑，學生良好的課外閱讀習慣一旦養成，對于培養學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的！魏書生曾說：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，就會感到無窮的樂趣。”所以，語文教學不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進行。優秀的語文教師，就在于能把學生的目光由課內進而引向課外那個紛繁復雜的世界，使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。讓課外閱讀為孩子們的出口成章，下筆成文保駕護航。

（作者單位：甘肅省定西市安定區東關小學 743000）