以心易心，我的教育愛

鮑燕君

摘要：親情缺失的孩子，由于長期缺乏親情的撫慰和關懷，心理方面產生了很大的變異，孩子因此變得孤僻、暴躁，甚至有被遺棄的感覺。在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關愛的情況下，靠自己對生活以及社會的理解發展自己，所以容易導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。因此，教師更需要付出百倍的關愛，同他們進行心與心的交流，尊重他們、理解他們、關心他們、欣賞他們，建立相互尊重的師生關系，使其學會自立、懂得自強、充滿自信。

關鍵詞：親情缺失；感化；幫助；轉化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0047

《教育隨想錄》的作者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。教育家赫而巴特也曾說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候。”可見，愛是教育的基礎和前提。每一位教師都應多花愛心、細心、耐心去關愛自己的學生，其中親情缺失的兒童更需要教師付出百倍的關愛。

一、用真誠的師愛感化學生

親情缺失的孩子由于長期得不到家庭的關愛，性格孤僻、脾氣暴躁、學習成績差，常被忽視，因此他們常常會做出一些異于常人的舉動，教師要特別關注他們，多與他們溝通，用愛心打開他們封閉的心靈，用愛心驅走他們內心的陰暗。

記得去年我剛接手一批新的學生，在報名時，便有一群家長圍著我，說不讓封某某和他們的孩子同班，說這個孩子性格頑劣，易傷人。因此，我便對這個孩子起了好奇心。隨后的教學中，越發覺得該生性格孤僻，渾身充滿了暴戾之氣。隨意罵人、打人、甚至咬人等，我常常一靠近校門就被一群告狀的家長攔住，我一度手足無措，不知該如何面對該生，和他好好談，他認錯態度很好，認錯后接著犯，當時覺得很絕望，總覺得進不了這個孩子的心。事情的轉機出現在去年初冬，當時一些女生跑來和我說封某某喜歡把衣服撩起來給她們看他的肚皮，我很生氣，一把封某某叫進辦公室，就對著他咆哮說：“你這么不想穿這件衣服干脆脫掉不要穿了。”當時，我的手還去拉了他的衣服拉鏈，衣服拉鏈拉到一半，我驚呆了，在我們都穿了小棉襖的情況下，封某某就只穿了件薄薄的小外套，里面什么都沒穿，我一拉，就看見他的小肚皮直接暴露在寒冷的空氣中，當時，我的眼眶里就充滿了熱氣，草草地處理了這件事就讓他回教室。事后，我的心久久不能平靜，一方面怪這孩子不爭氣，怨這孩子的家人對這孩子不夠關心，更多的還是怪自己對這孩子的關心不夠，每天只能關注到他犯的錯誤卻關注不到他在生活上的窘境。于是，我不等下課，就去班里把他叫出來，去街上給他買了一套內衣和一件毛衣。從這件事后，他對我產生了一點點信任感和依賴感，有時我的勸說他也能聽進去一些，雖說還是不停的犯錯，但和開學初相比，已經進步了許多。

二、以同學的友愛幫助他們

關愛親情缺失的學生只靠教師一個人還是不行的，要在班級中形成互幫互助、團結友愛的班風，不讓這樣的問題孩子隔離在班集體之外。封某某闖禍的“輝煌”歷史讓眾多學生敢怒不敢言，甚至有的學生老遠看見他就繞道走開。因此，他沒有朋友，往往他一犯錯，就有很多孩子嘰嘰嘰喳喳地說著他犯的錯，這個時候，我往往能感覺到他掩藏在孤傲表情下的孤獨，就像似一頭失群的狼。對于這樣的做法，我提出了批評，趁著某次封某某不在的時候我們舉行了一次班隊會，讓他們對他們自己的行為展開討論，發表自己的觀點，最后他們得出的結論是認為自己這樣是不夠團結的行為。于是，我趁機提出“每天進步一點點”的班級口號，教育他放大別人的優點，只要封某某能進步一點點就說明他不是個壞學生，要他們在課余時間多多和他交流，多多關注他。學生一開始還是很勉強，但后來發現封某某還是會做好事之后也就不再那么排斥他了，封某某也在目前這樣的環境中慢慢地有了朋友，他的朋友會每天主動幫助他完成作業，直到他學懂為止。而他也在這樣的環境中學會了要關心同學，關心班集體，犯錯的頻率又降低了許多。

三、以集體的大愛轉化他們

政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗子理論”：如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、增長。為了讓封某某不自暴自棄、為了揚起他的希望風帆，我做了如下工作：

1. 安排封某某做些力所能及的班級工作

一般教師都認為這樣行為偏激的學生不要闖禍就行，更不用說為班級做貢獻了，常常將其忽視。為了讓封某某意識到自己是一個對班級有幫助的人，我就讓他收他那一小組的作業，一開始有學生抱怨他干的不好，但是在我和那些學生溝通后，他們也加入了幫助他樹立信心的行列，哪怕封某某作業收的再慢，他們也愿意等著，甚至還主動配合他。而我也會適當表揚他，每次表揚后的一天。封某某闖禍的次數就會驟減。

2. 適當地減少封某某的作業量

由于封某某家庭因素的影響，以及他對學習持可有可無的態度，為了轉變他的態度，我首先減少了他家庭作業量，只給他布置一些基礎類的題目，每天都及時對他進行面批。現在碰上一些簡單的作業，他也能主動完成，主動批改。

3. 為封某某提供和家長聯系的途徑

通過對封某某的了解，知道他自小母親離家，父親又是常年不在家的，和年邁的爺爺奶奶一起生活，而由于家庭經濟的限制，他常常半年都不能和父親通電話。因此，我和他約定，只要一星期里有一點的進步，我就讓他和他的父親通話。

通過一系列的小方法，讓封某某意識到自己還是有人關心的，體會到自己并不是一無是處的人，體驗到尊重和獲得成功的喜悅，極大地增強了自信心。雖然他目前還是一個問題學生，但與以前的他相比問題有所減少，思想有所進步，學習有所提高，情感上有所滿足就行了。

我相信每一個教育工作者多去觀察和了解學生，愛生如子，用自己的愛心、細心、耐心來架起一座溝通的橋梁，用心來教育、來感化學生，相信會出成效的，因為沒有愛就沒有教育。

（作者單位：浙江省黃宅二小 322204）