談運用“差點教育”引導學生學習化學

孫鳳麗

摘要：本文簡要論述了如何運用“差點教育”引導學生學習化學，希望能給學生的學習帶來幫助。

關鍵詞：“差點教育”；學生；學習化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0026

“差點教育”即：教育者通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主發展的一種教育理念。

高爾夫球比賽中的“差點制度”，其特點就是在賽制中運用“差點”，促使初學者和技術仍需增進者在比賽中通過努力獲得及時的鼓勵。“差點”的起伏，取決于球員自我努力與否。也就是說，“差點”體現的是個人成績的縱向比較，它的作用是讓能力水平不同的球員都有信心努力追求自己能夠達到的最低桿數。通過自己和自己的過去比較，體驗取得進步后的樂趣與成就感，獲得繼續學習的動力，形成最健康、最有意義、最為正確的自主學習方式。

在九年級化學教學中運用“差點教育”尤為重要。化學是初中生新接觸的一門學科，帶著興趣容易入門，也容易受以前學習習慣、學習方法、學習成績的影響，缺乏學好新一門功課的信心。如果教師能及時運用“差點教育”的理念，在化學教學中善于透過常規教學來觀察學生的行為、心理變化，努力從心理健康的角度調節困生的學習心理，及時排除他們學習上的障礙，再引導他們走出心理低谷，矯正其行為偏差，培養其優良的心理品質、良好的學習習慣等方面會起到非常重要的作用，從而會激勵他們順利完成化學課的學習。

一、情感滲透，激發興趣

在化學教學中適當采用電化教學手段，利用各種課件、掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農業生產聯系起來，激發學生學習化學的興趣，培養學生觀察、思考、解決問題的能力。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。要做好后進生的轉化工作，首先要了解這些學生落后的原因。比如，對一個長期不完成作業并且屢教不改的后進生，就不可能一下子將他變得按時認真完成作業。因為他畢竟是個孩子，而且九年級學生學習負擔重，不能一下子就可以轉變的。所以，每當碰到這種情況時，筆者總是先要求他們完成作業，只要做完，就表揚肯定，別的如質量、準確率先避而不談。漸漸地對下一次的作業，就要以要求稍好一點，接著再稍好一點，最后要求他認真完成作業，逐步培養其學習毅力。久而久之，在循序漸進的過程中，他就會逐步形成作業及時認真的習慣。在這種逐步肯定的過程中，他也會產生全身心的愉悅，從而激發更高的成功意念。

二、面向全體，分層教學

不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向學生提出同一要求，將會出現“尖子生吃不飽，慢生吃不了”的現象。鑒于這種情況，應在教學中針對學生實際，采取分層教學解決這一矛盾。在教學中，我們可以根據實際情況對不同層次的學生提出不同的要求，采取不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，為學生提供不同的發展空間，既能促進優生能力發展，又能調動下層生學習的積極性。每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發展區”相吻合，使各層次的學生都能接受。由于采用的方法針對性強，符合學生實際，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經過努力，都能解決提出的問題。隨著問題的解決，學生有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。

三、跟蹤反饋，鞏固提高

中學生處于十五、六歲左右的年齡，人生觀、世界觀、價值觀處在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導，否則就會出偏差。有些學困生的心智水平與生理發展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定，對他們稍微放松，學習就會掉隊。因此，平時作業錯題嚴格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復，反復抓，逐步使他們形成良好的學習習慣。需要教師經常關心他們的學習情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們在學習中取得的成績，尋找亮點，增強信心，保持激情和興趣，穩步前進。

四、家校聯合，形成合力

教師和家長作為共同為學生成長付出心血的朋友，應經常保持密切聯系，共商教子育生大事。利用家長會等機會和家長溝通、了解學生在家的學習情況，向家長匯報學生在校的表現。向家長介紹每一階段的學習內容、學習方法、掌握程度等，讓家長成為教師的助手，共同促使學生進步。鼓勵學生利用生活中的物品，做一些家庭小實驗，養成認真、仔細、嚴謹的學習習慣，逐步培養學生學習化學的興趣和信心，讓他們在自己原有成績的基礎上再上一層樓。

“差點教育”理念下的化學教學，是我們每位化學教師應該長期研究的課題。

（作者單位：遼寧省錦州市第十二中學 121000）