論高職院校教學督導體系的構建與創新

趙雪+徐春雨

摘要：本文結合高職院校教學督導工作實際，研究適合中國特色高職教育的教學督導體制，創新機制體制，構建全新的高職院校“三維立體化”教學督導體系.通過這一督導體系的構建，希望能夠改善高職院校教學督導工作所面臨的困境，并加強高職院校“校企合作，工學一體”的辦學機制的發展。

關鍵詞：高職；教學督導；三維立體化

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0256-02

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，同時也面臨著嚴峻的挑戰。高職院校不斷擴大辦學規模，高職學生數量激增。伴隨著這一現狀而來的是高職院校的生源質量在不斷下降，師資力量相對薄弱、匱乏，提高教學質量成為高職院校工作的重中之重。

教學督導是保證教學質量的有效手段，是學校教學質量保障體系的重要組成部分。本文結合秦皇島職業技術學院教學督導工作實際，運用現代職教理論對教學質量監控體系進行了系統深入的研究，構建高職院校“三維立體化的教學督導體系”，對穩定和提高高職院校教育教學質量，深化教學改革提供理論依據和實踐指導。

一、當前高校教學督導現狀及存在問題

目前，全國絕大多數高校都設立了教學督導機構，雖然各高校有不同的做法，但教學督導的工作特征和所發揮的作用基本相似，主要體現在：維護了學校正常的教學秩序；增強了教師的職業道德意識、工作責任意識；有利于建立質量監控系統和教學信息反饋系統，加強了教學工作的溝通、協調和橋梁作用；在督導過程中掌握了第一手資料，成為學院進行教學管理決策的重要依據。

教學督導工作對于強化教學管理和提高教學質量確實起到了相當重要的作用，但現行的督導工作也普遍存在一些問題。如教學督導功能定位模糊、督導工作內容單一、督導人員組成不合理，缺乏有效的督導信息反饋機制[1]等等。

二、構建高職院校“三維立體化”教學督導體系

秦皇島職業技術學院自成立教學督導機構以來，一直致力于教學督導體制機制的探索和創新，經過長期的工作實踐和不斷的探索，目前已經構建出“校內校外專家督導相結合、理論教學督導與實踐教學督導相結合、專職教學督導與兼職教學督導相結合”的三維立體化教學督導管理體系，并試圖通過這一督導體系的建立以加強高職院校“校企合作，工學一體”的辦學機制的發展。

“校內校外專家督導相結合、理論教學督導與實踐教學督導相結合、專職教學督導與兼職教學督導相結合”的三維立體化教學督導管理體系即：在校外，聘請行業專家為兼職實踐教學督導員，加強實踐教學的督導；在校內，成立學院教學督導委員會組織、學校建立教學督導室、系部成立教學督導組、建立學生教學督導員團隊，建立二級督導組織機構，加強對教學、管理、學生的督導力度。

（一）校內教學督導組織機構

在校內有學院教學督導委員會、教學督導室、系部教學督導組、學生教學督導團隊四個教學督導組織機構。

1.學院教學督導委員會。作為院級督導組織，學院教學督導委員會對全院教育教學督導、質量監控和質量保障相關政策、方針的擬訂及其實施情況的協調指導。學院成立了學院教學督導委員會，制定了《教學督導委員會章程》，教學督導委員會組成人員包括主管教學工作的副院長、職教研究督導室主任和副主任及各教學系部主任。教學督導委員會在主管教學督導工作的副院長領導下，負責全院教育教學督導、質量監控和質量保障相關政策、方針的擬訂及其實施情況的協調指導。教學督導委員會的工作任務是建立健全教學監控與評價指標體系，對全院教學工作的運行狀況、教學質量監控體系建設、專業建設與發展進行監督、檢查、指導與評價。

2.教學督導室。教學督導室作為職能部門負責實施教學督導及質量監控相關的方針政策，對全院的教學運行狀況進行質量監控。

3.系、部教學督導組。系、部教學督導組作為二級督導組織，負責對本系、部人才培養模式和人才培養計劃進行分析研究和評估；對專業、課程和教材的建設方案與實施情況進行評估、檢查并提出建議，并通過臨堂聽課和深入教學一線檢查的方式，對本系、部教學秩序、學期計劃執行、課堂教學、實踐教學、畢業實習及畢業設計等教學環節進行檢查和督導。

4.學生教學督導團隊。學生教學督導團隊隸屬教學督導室統一管理，督導團隊成員覆蓋學院所有教學專業。學生教學督導團隊日常負責收集、匯總學生對任課教師教學態度、教學水平的意見和建議，教學過程的各環節的意見和建議，對培養方案、教學內容的更新狀況、教學方法及手段、教學評價等方面的意見和建議等等。

（二）校內專職教學督導員隊伍

建立“教學督導員資料庫”，聘請學院副高及以上職稱的教師為專職教學督導員，這些教學督導員均是各教學部門的資深教師或專業帶頭人，具有高級職稱或副高職稱，同時具有豐富的一線教學經驗和教學科研能力。教學督導員以教學系部為單位，組成系部教學督導組。教學督導室根據計劃組織教學督導員開展聽、評課及研討等活動，每學期末教學督導員需提交本學期的聽課記錄及督導工作總結，對日常教學情況及問題進行反饋，對教學質量提出整改意見，對教學的前沿及熱點問題進行探討，充分發揮專家、教授的作用。

（三）校外兼職實踐教學督導員隊伍

校外兼職實踐教學督導員隊伍，主要聘請行業企業專家來擔任，他們都具備較強的專業技能或豐富的行業管理經驗，在行業中有一定威望，現任（曾任）實習單位主要負責人、人力資源部經理、車間主任等。校外實踐教學督導員負責全面組織實習學生的實習實訓，對實習實訓的全過程實施管理和統籌安排。

（四）組建能力強、素質高的學生教學督導隊伍

學生教學督導團隊是高校教學質量監控系統的重要組成部分，在教學管理中起著監控、橋梁和紐帶作用。學生教學督導團隊組建以來，平均每學年收到信息員提交的意見和建議500條左右，反饋信息面廣，涵蓋教學方法和內容、教學運行和條件、教學組織和管理等方面內容，涉及各學院和各部門。學生所提交問題的90%左右基本得到解決，為學校及時處理一線教學存在的問題，科學決策提供可靠信息和依據。

基于學生教學信息員主要是反饋在校期間的理論教學和實踐教學信息，自2012年開始，教學督導室將在校外實習的大二、大三學生也納入到學生教學督導團隊伍中，由這部分學生信息員來反饋實習期間教師指導情況、實習進程、環境及實習單位的相關信息，彌補了從前信息反饋機制的漏洞，從而使現在的教學督導體系構建更加全面化。

“三維立體化”教學督導體系的構建，以期能夠加強高職院校“校企合作，工學一體”的辦學機制的發展。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出，要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點。針對高職院校目前教學質量監控與評價的現狀和存在的問題，只有緊緊圍繞高職人才培養目標，以工學結合為抓手，構建科學的質量監控與評價體系，與行業企業緊密結合，把教學質量貫穿于市場調研、專業設置及就業指導等人才培養的全過程，才能保證教育教學質量的有效提升[2]。

“三維立體化”教學督導體系，從理論教學和實踐教學、校外督導和校內督導、專職督導和兼職督導三個維度實施教學質量監控，有助于教學質量管理體系的建設和完善，在加強校內教學督導管理、保證教學質量穩步提升的同時，也加強了與行業企業的結合，一定程度上解決了長期以來督導工作內容單一、督導人員構成不合理的現狀，對實踐教學環節的監督和檢查力度進一步加強，充分發揮了行業企業專家和校外實習基地的作用。

高職院校教學督導體系的構建是一個不斷探索和完善的過程，雖然在實際工作中進行了一系列嘗試，也取得了一些成果，但有些方面還不夠深入，一些實際問題解決起來還有難度，尚需進一步探討和完善。

參考文獻：

[1]邱強.高校教學督導工作面臨的問題及對策研究[J].中國輕工教育，2012，（5）.

[2]謝婧.工學結合視角下高職院校教學質量監控與評價體系的構建[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2012，34（5）.

On the Construction and Innovation of Teaching Supervision System in Higher Vocational Colleges

—Taking Qinhuangdao Vocational and Technical College as an Example

（Qinhuangdao Institute of Technology，Qinhuangdao，Hebei 066000，China）

ZHAO Xue，XU Chun-yu

Abstract：This article is going to discuss the reality of teaching supervision and clarify the teaching supervision system for Chinese higher vocational education. Furthermore，it will create innovation mechanism system and introduce the construction of a new "3 d three-dimensional" teaching supervi