口語課堂練習及作業方式的探討

武愛品

摘要：做為一名英語教師，在對學生進行聽說能力訓練的實際教學中，課堂的聽說訓練和課后的作業布置是不可或缺的步驟。本文根據實際教學過程，對采取過的方式逐一進行分析對比，找出最適合學生的方式，以便大家探討，從而提高實際教學效果。

關鍵詞：口語；課堂；作業；探討

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0205-02

前言

做為一名英語教師，在對學生進行聽說能力訓練的實際教學中，課堂的聽說訓練和課后的作業布置是不可或缺的步驟。但是，課堂訓練的方式和課后作業的方式卻極大地影響著學生聽說能力的提高效果，究竟哪種方式是最適合的？哪種方式是最有效果的？根據實際教學過程，本文對采取過的方式逐一進行分析對比，以便大家探討，找出最適合學生的方式，從而提高實際教學效果。

一、編對話（Making up dialogues）

我的學生使用的教材是《博采聽說》，這是清華大學出版社引進的原版教材。共有四冊，每一冊都有十個單元，涉及相關的十個話題。話題的設置也具有生活化的特點，涉及在以英語為母語的美國生活的各個方面，但是冊與冊之間的跨度是非常大的。

第一章的話題是會面與問候Meetings and Greetings。首先是熟悉介紹和打招呼常用的詞組和句型，如：1.Hello，how are you？—Fine thanks，What about yourself？2.Whats new？—Not much.What about you？等等。簡單明了，通俗易懂。在練習的時候，以小組為單位，或者是以同桌為單位，編對話，然后在講臺前面以表演的形式把對話展示出來。經過實踐，發現以下問題：一，每個小組的對話比較單一；二，在講臺前面進行表演的時候，小組間情景相似，同學們興趣度不高；三，更多時候，同學們是把編對話當作一個任務完成，沒有生活化，比較干巴。對中國學生來講，英語作為第二語言，也必須是來自生活，運用于生活的。編對話進行練習，對于英語初學者，還是很不錯的一個訓練方法，但是對于大學生，已經具備一定的語言輸入，那么單純的、單一的編對話練習顯然不足以滿足大學口語學習的需要。所以在實際的課堂練習中，編對話訓練并不能占據主導地位，視情況偶爾為之。

二、5分鐘英語演講（Five-minute English Speech）

每節課堂開始教學任務之前的5分鐘英語演講，對于英語專業的學生來說都不陌生。在各個大學外語學院英語專業的精讀課上，課前5分鐘英語演講，大部分的精讀老師都會采取這種方式來開始一節課，一是預熱課堂，二是鍛煉學生的口頭表達能力。

實際操作中，卻也發現如下問題：一，“聽”“說”分家。口語的訓練不單單是口語的訓練，更多時候是伴隨著聽力的訓練一起的。此時如果聽說分家的話，就會造成演講者自己說自己的，聽眾該干嘛干嘛，沒有起到應該起到的效果。如果在課前選取材料時，是通過聽來選取的話，演講者就會對于所選材料的可行性有一個非常明確的了解，那么在進行中，就會收到想要的效果。二，缺乏互動。一個好的演講者是會隨時抓住聽眾的注意力的，并且進行互動，但是在實際操作中，演講者與聽眾的互動幾乎沒有，所以演講者無法掌握聽眾的情況，沒有反饋，也會造成“說”“聽”分家，我說我的，你聽你的，或者聽眾有的在聽，有的在看書。暖場的作用并不充分。

三、分享（Sharing）

如果在選材的時候，不是通過聽來選材，而是通過閱讀來選材，那么極有可能造成“聽”“說”分家，分享者和聽眾不能在同一平面上傳遞信息和接收信息。在這種情況下，我采取了分享的方式。

具體操作如下：在課后的時間，要求每個同學都要堅持進行自主的聽力的訓練，時間10分鐘到30分鐘不等，選材范圍自選，我建議可以收聽BBC和VOA，題材不限，主要是先從自己感興趣的題材開始。如果聽完認為這個主題值得和同學們分享，就要做詳細的分享準備，包括以下幾點：詞匯，內容，分享的理由，自己的觀點。很自然的從“聽”轉化到了“說”，實現了“聽說”的密切結合。作為分享者，準備充分，條理清晰，信息明確；作為聽眾，由理解詞匯開始，然后是內容，分享的理由，以及分享者自己的觀點，由淺入深，注意力自然能夠被吸引。時間上也做了改變，由以前的課前5分鐘，改為專門拿出兩節課的時間作為同學們的分享時間。經過實踐，效果很好，不僅鍛煉了“聽”的能力，而且鍛煉了“說”的能力，還鍛煉了在公眾面前演講的能力，鍛煉了某些內向同學的勇敢能力。

分享最大的效果就是讓自己變得更加勇敢，不再害怕在公眾面前講話，而且是用英語來進行交流。還有一個女生當時選擇的是一首英文歌。在分享時，邏輯清晰，語言簡潔明了，從歌手，到歌曲，借助于多媒體的手段，現場播放了這首英文歌，大家也聽得津津有味。這種語言的鍛煉也是全方位的，不僅對于分享者，而且對于聽眾，甚至對于教師本人來講，也是一個很大的挑戰，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應能力，以便可以及時對學生分享的材料進行點評。

四、演講（Mini-English Speech）

我的學生使用的閱讀教材是《博采閱讀》，共分四冊，每一冊和《博采聽說》一樣，分為十個章節，相對應十個話題。在每個話題的設置上，和《博采聽說》相呼應，可以反復對某個話題練習。閱讀的某個主題，除了進行閱讀訓練之外，還可以進行口語的訓練。以《博采閱讀》第二冊第二章為例。這一章的主題是——Jobs，Occupations，and Careers，其中的第二篇閱讀——Physician，講的是一位女人在大學畢業之后，決定成為一名女醫生，然后經歷了長達15年的學習、實習、奮斗，離夢想越來越近的故事。

布置作業：以“Success”為關鍵詞，準備一個演講，內容主要闡述個人對于成功的定義理解和理由、個人的夢想及如何才能實現自己的夢想。演講的時間是專門花費一次課，兩節課時，學生經過了認真準備，效果極好。主要表現在以下幾個方面：一，觀點明確，思路清晰。因為有了充分的時間準備，學生有了充裕的時間進行思考，所以思路清晰。二，很有演講的范兒。演講的目的是為了讓聽眾能明白演講者本身的觀點，所以演講的同學做了充分的準備，在語音、語調、語速、和肢體語言上也下了很大的功夫。三，有批判性的思維方式。我認為這是最重要的，不管是語言學習還是其他的學習，學會批判性的思維方式，勇于從獨特的視角來看待問題，這是一個質的飛躍。比如，有的同學認為，健康最重要，以犧牲健康的代價來換取成功不可取；有的同學認為，平平淡淡的生活即是成功的人生；有的同學認為，成功是自己的一種內在感受，只要幸福感滿滿的，即是人生的成功；還有的同學認為，永遠和家人在一起，就是成功的人生。

五、視頻作業（Video Assignment）

語言的學習，有的時候是挺枯燥的，因為所有的一切都是在書上、紙上和考試的ABCD中。但是語言本身卻來自于生活，又用之于生活。如何使兩者結合在一起，把語言融入生活呢？我讓同學們以小組為單位，給出以某個關鍵詞為主題的話題，對這個話題進行闡述，形式自選。剛開始大部分同學都覺得好難，覺得自己肯定完成不好。這個時候，我明確這是本學期的最后一項作業，要在本學期的最后一節課上，一個小組一個小組的展示，而這個作業也是要記入平時成績，最后算入本學期的總評中去的。很多時候，老師的嚴肅認真態度也會影響學生對于作業的嚴肅認真態度。

經過兩個星期左右的準備后，同學們也帶著他們的作品而來。我之前的預測一一得到了證實，壓力越大，創意就越有驚喜。從形式來講，有的小組采取紀錄片的形式，有的小組采取采訪的形式，還有的小組采取宿舍座談會的形式等等；從內容上來講，有的同學專注于做慈善，有的同學專注于每天堅持聽英文，有的同學專注于學習除了英文之外的其他語言等等，重點是各種專注于某件事情后帶來的各種收獲。從視頻編緝來講，有以電影的方式，新聞聯播的方式，蒙太奇的方式，校園場景的方式，甚至有一個小組還用了Titanic 的經典動作等等。我的評價是：只要同學們能從這個作業里得到一種成就感，就達到了應有的目的。

六、結語

在英語的口語教學過程中，除了這幾種方式，還有更多的方式等待我們去挖掘，去發現，去實踐。這幾種方式是我在教學實際中，經常運用的幾種方式，效果還是非常明顯的，現表達出來，和大家共同分享，探討，希望能夠對大學英語口語的教學起到一些促進作用。

參考文獻：

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[3]劉佳.從外教口語課堂特點重新審視交際法的運用[J].西安外國語大學學報，2010，（1）：108-112.

Study of Oral English Practice In Class and After-Class Assignment

WU Ai-pin

（School of Foreign Language Education Qingdao University，Qingdao，Shandong 266071，China）

Abstract：Spoken English practice in class and after class assignment play a very important part in an English class. Based on my teaching experiences，I summarize several methods. The purpose is to find out the most effective one to promote and benefit our class teaching through comparison，contrast and analysis.

Key words：the spoken language；class；homework；discuss