當代大學生素質需求與校園文化活動供給匹配模型構建

任立娣+任帥+張雨晴

摘要：校園文化建設是學生成長成才的重要平臺，本文調研了學生參與校園文化活動的動機、方式、喜好，提出了當代大學生素質需求與校園文化活動供給匹配模型，從高校培養理念、對大學生的素質要求、素質測試、需求分析、活動供給、參與提升等維度構建。

關鍵詞：校園文化；素質需求；供給匹配

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0035-02

文化是一個國家的軟實力，在慶祝中國共產黨成立95周年大會的講話上，習近平指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。校園文化作為社會主體文化的亞文化，是社會主義先進文化的重要組成部分，是社會變化作用于校園的中介。加強校園文化建設，對于提升高校辦學質量、提高高校聲譽、構建和諧校園有著重要意義。校園文化活動是高校校園文化建設的重要載體和表達，對于提升學生素養、豐富學習生活等發揮積極作用。

一、高校校園文化活動的定義、要素

1.高校校園文化活動的定義。教育部、共青團中央在《關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》中指出：“高校要精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想政治、學術科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使大學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。”[1]

2.高校校園文化活動的要素。校園文化活動的要素，包括以下幾個方面：[2]

（1）校園文化活動的主體和客體。校園文化活動主體是指校園文化活動的直接繼承者、建設者及創造者，包括學校領導者、教師、學生以及其他職工隊伍；校園文化活動客體及活動對象，包括在校師生，一般大部分參與對象為學生。

（2）校園文化活動的環境。校園文化活動的環境主要包括自然環境、人際關系環境以及文化歷史環境三種。其中自然環境是指校園附設的各種教學、科研以及生活等機構的領地；人際關系環境則是由校園文化活動各主體之間的相互交往、相互影響而形成的；而校園文化歷史環境是指高校歷史文化傳統的積淀以及校園文化活動主體參與文化活動的積極性與創造性。

（3）校園文化活動的手段和途徑。校園文化活動手段是活動的材料和設備、活動表達的語言和情感。校園文化活動的途徑是指校園文化主體與其所采用的手段在特定環境下的有機結合，通常包含：宣傳教育、知識講座、辯論賽、講演賽、讀書報告會、社會調查等方面。

二、當前大學生對校園文化活動的需求分析

本文根據校園文化活動的基本要素對231位同學進行問卷調研，共回收問卷214份，有效問卷197份。

1.客體的活動動機及積極性。從調研來看，青年學生參加校園文化活動的動機較為豐富且有意義，選擇豐富課余生活、提升自身素質、開闊視野的各占44%、17%、21%。55%的學生認為大學四年應該參加10-30場活動比較恰當，32%的學生認為應該參加30-50場活動；參加活動次數較多的集中在大一年級，有71%的同學選擇。針對于每個年級的發展需求不同，81%、67%的人認為大一年級更喜歡參加文藝演出、專業相關的活動，54%、45%的人認為大二年級更喜歡參加專業相關、社會實踐類型的活動，48%、39%的人認為大三年級更喜歡參加就業實習、科技創新類活動，80%、36%的人認為大四年級更喜歡參加就業實習和科技創新類活動。

2.對活動環境的需求。一是學生對活動時間的需求，39%的學生選擇在新學期兩三周后參加活動、45%選擇在考試周結束的時候，在剛開學、快到考試周的時候參與積極性很低；節假日放假前對舉辦活動并沒受很大影響，只有33%的人選擇不留在學校里；調查顯示，68%學生愿意在晚上參與活動，54%的學生選擇在周六參加活動，29的學生選擇周五，而選擇周日的低至10%。二是對場地的需求，52%的學生選擇無所謂，有基本配套設備就行；8%學生選擇要寬敞、干凈；25%希望離生活區和教學區較近、不隱蔽的。

3.對活動方法途徑的需求。一是活動的吸引力，活動品牌知名度、大牛嘉賓、對未來發展有幫助各占32%、32%、33%；而33%、32%認為活動主辦方組織混亂、時間安排不合理是降低他們對活動喜愛度的重要原因。二是活動形式，50%喜歡文藝演出，16%喜歡競技比賽，22%喜歡社會實踐，而只有12%的喜歡學術講座。三是活動信息獲得的途徑，58%的同學通過微信、25%的同學通過宿舍樓海報獲得。

三、大學生素質需求與校園文化活動供給匹配模型

高等教育的根本任務是立德樹人，本文根據文獻閱讀和訪談，從大學生素質能力測試作為起點，構建模型（圖1），具體流程如下。

第一步：明確當代大學生素質要求。著名心理學家、哈佛大學教授大衛·麥克里蘭博士從知識、技能、自我概念、特性、動機五個層面構建了該模型。蔣佳通過調研論證，得出了大學生能力素質模型，主要包括政治態度、道德品質、遵紀守法等26個指標進行評價。高校可根據自身戰略發展和培養理念，形成特定的能力素質模型。[3]

第二步：需求測試，發現短板。學生可根據能力素質模型進行測試，發現能力中的不足，并尋求合適的活動類型以補其短板，本文隨機采訪了30位學生骨干，根據活動類型與能力之間的關聯性進行選擇，得出以下結論：政治態度、道德品質、遵紀守法等能力短板，建議參加思想理論型、社會實踐型活動；身體健康、心理品質、承受挫折能力、自信心等，建議參加文化娛樂型、體育競技型；專業知識和技能、人文知識和修養等，建議參加學術科技型、文化娛樂型；人際溝通與交往能力、團隊合作、發散性思維、組織領導能力、自我控制能力、主動性、靈活性等，建議參加社團等學生組織工作；實踐能力、貢獻精神、創業精神等，建議參加社會實踐型、學術科技型；收集信息能力、創造力、沖擊風險能力、集中性思維、應變能力等，建議參加學術科技型、體育競技性。

第三步：校園文化活動需求分析。根據校園文化活動要素，可從客體的動機需求（第二步中的短板）、類型需求（需要什么類型的活動）、方法和路徑需求（從組織、宣傳、內容等角度）、環境需求（時間和地點）全方位了解該學生的需求偏好。

第四步：活動供給。根據學生需求的分析，學校一方面積極組織策劃符合學生需求的活動類型和內容，另一方面，通過一定平臺定點將活動信息進行精準化推送。

第五步：實現素質提升。經過活動供給和有益的鍛煉，青年學生能逐步大學生素質要求，真正實現立德樹人的教育目的。

四、啟示及結語

一是學校應從教育理念和目標出發，凝練學生素質要求，明確標準。二是建立一個需求測試和精準化活動供給的平臺，該平臺可完成學生能力被測、活動供給、能力提升的過程。三是加強活動引導，以學生需求為出發點的精準化活動供給并不是完全根據學生的意愿，學校各組織單位應加強引導，尤其是思想理論類、學術報告類，并促使學生從被動接受轉為主動需求。

參考文獻：

[2]教育部，共青團中央.關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見[Z]，教社政（2005）16號.

[3]汪子為等著.校園文化與創造力的培養[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[4]蔣佳.勝任素質開發與大學生素質教育[D]，成都：西南交通大學，2006.

The Quality Requirements of Contemporary University Students and Campus Cultural Activities Supply Matching Model

REN li-di，REN Shuai，ZHANG Yu-qing

（Zhejiang University，Hangzhou，Zhejiang 310058，China）

Abstract：The construction of campus culture is an important platform for students to grow up，this article embarks from the student demand，researching the motivation，style and preference of the students to participate in the activities of campus culture，putting forward the quality requirements of contemporary university students and campus cultural activities supply matching model，building from the training concept，requirements for university students' quality，quality testing，demand analysis，supply of activities and improvement of participation.

Key words：the campus culture；quality demand；supply matching