朗讀·記憶·積聚·發展

徐進

【內容摘要】小學語文課堂中，學生要在：朗讀中感悟課文內容、記憶中書寫祖國文字、發現中積聚文化營養、學文和交往中實現人的全面發展，這會有效提高教育教學質量。

【關鍵詞】朗讀 記憶 積聚 發展

語文教與學中精選終身學習必備的基礎知識和技能，關注學生學習過程和方法及情感、態度、價值觀形成，是新課改課程目標之一。為實現以上課程目標，在課程實施中，努力“提高教育質量”，力行朗讀、記憶和書寫是學生掌握知識和技能的必由之路。以《兩只小獅子》教與學為例，談六點體會與認識。

一、朗讀

1.自由朗讀——看拼音讀準字音。

2.接力朗讀——激發朗讀興趣，并整體感知課文內容：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只小獅子卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得更好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。獅子媽媽教育懶獅子要學會生活的本領。

二、記憶

3.在文中圈出橫格內第一行7個生字和田字格內左邊3個生字——熟悉生字所在語境。

4.分別指名拼讀圈出的生字，并組詞，同時老師逐個板書。這利于多識字，早閱讀。

5.記憶——交流識字的好方法。

①加一加：犭——師→獅；艸——古→苦；

②換一換：校——咬；……

6.開火車認讀生字卡片——及時保持和回憶生字各音形。學生對這個過程和方法喜聞樂見，因為實踐對認識變化有根本性、決定性影響。主要的記憶活動是回憶。朗讀和記憶也可并行，這樣，能疏緩學生因連續朗讀上下各自然段而產生的緊急語感，還能消除因接二連三認讀生字而產生的困憊。

三、書寫

7.指名認讀田字格左邊的3個生字：“練、苦、非”——在體驗中記牢生字音、形。

8.描紅——把握漢字的間架結構，感受漢字形體美。

9.指導書寫——讓學生“摸著石頭過河”。學母語，漢字是根基，根基牢固，發展才快。因此，學生經過看范字，批閱抄（聽、默）寫的及臨摹的字詞，不斷摸索寫會、寫好漢字的路子，使其筆下的字漸趨平穩奇巧。

①老師逐個范寫，學生順著拼讀并書空練習。

②老師及時給學生當面批改作業。只要學生獨立照作業能拼準生字音節，會念出詞語，就打對號；否則，再自學或與同學交流，達到當面能拼會認，讀出詞語時再批改——“苦其心志，勞其筋骨”，在寫字實踐中培養頑強拼搏、堅忍不拔的精神，養成愛好整潔，一絲不茍的好習慣。只有付出艱苦的腦力勞動，才能獲得知識，提高技能。

③臨寫。完成作業的學生可臨寫，并及時給面批，只要大小與紅色字一樣，不出格，算對。在有所對比、有所借鑒、有所參照的寫字實踐和有老師參與過程中，學生對生字音、形、義再認識，對學習過程反思，使技能螺旋上升。

在以上朗讀、記憶和書寫中，竭力使課堂如涓涓泉水，滋潤禾苗。為落實其目標，提高語文教育質量，在課程實施中力行發現、積聚和發展是學生發展的客觀規律。

四、發現

10.在學完第7自然段后，座位前后的交談：“地位”在文中指什么？畫出有關句子回答。“我爸爸和媽媽是林中的大王”——用腦想、眼看、耳聽、嘴說、心感悟和手操作，加大知識傳授的密度。

11.學完7個自然段后，同桌的交流：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位，就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。你對這一勤一懶，有什么感想？竟然有學生否定勤者，“勤的應該向懶的提醒練功！”——由直接經驗產生情感、態度和價值觀，社會責任感，培養團結合作的精神。感悟處世，“窮則獨善其身，達則兼善天下”（孟子）。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”（歐陽修）。

12.看插圖，師生交往：插圖分別畫的是哪幾個自然段講的內容？——進行圖文聯系，體會作者遣詞造句、表情達意的方法。

五、積聚

13.在練習“讀讀說說”中，能依照“懶洋洋地曬太陽”寫出“懶洋洋地走路”等——積聚運用閱讀和生活中學到的詞語及其與有關詞語搭配的能力。

14.師生交往：懶獅子聽了媽媽的話以后怎么做呢？——積聚對感興趣的話題發表自己意見的表達能力，這樣模仿習得，積聚詞匯，可以豐富規范學生書面語言。

六、發展

生生、師生交往：你讀了獅子媽媽的話，知道了什么？

15.從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能一輩子依靠父母的本領和地位生活。

16.要學會生活的本領，才能成為真正的人。

17.爸爸和媽媽不老才好呢！

18.想到：“人多不足以依賴，要生存只有靠自己”（拿破侖）。“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書”（杜甫）。

培養學生初步的創新精神、與時俱進精神和實踐能力。在以上發現、積聚和發展中，力求讓課程細水長流，春風化雨，師生受到高尚的情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富精神世界。綜上，小學語文課堂中，學生要在朗讀中感悟課文內容，在記憶中書寫祖國文字，在發現中積聚文化營養，在學文和交往中實現人的全面發展。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區西營鎮學區）