初中歷史課前演講的組織實施

吳敏芳

【內容摘要】初中歷史課前演講是一種科學有效的課堂組織形式，課前演講是根據歷史史實并融合學生自己的觀點而形成的一種課堂活動，能夠改變傳統的一言堂教學模式，極大地活躍課堂氣氛和增強學生互動積極性，同時也能夠鍛煉學生分析歷史問題的能力，加強對學生的思維訓練。

【關鍵詞】初中 歷史 課前演講 方法

初中歷史課程教學標準明確地指出：學生需要通過初中歷史課程知識的學習來豐富歷史知識，增強歷史學習能力。其中最為關鍵的內容是要求學生能夠學會站在歷史的角度對人生以及社會進行深入的觀察、剖析以及思考，從歷史史實以及豐富的歷史觀點當中獲取營養和智慧，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，有效鍛煉學生的綜合素質，培養學生完善的品格和素養。

一、合理設計演講題目

合理的演講題目是初中歷史課前演講活動組織實施的基礎和前提條件，因此需要將合理設計演講題目作為演講活動組織和實施的首要環節。演講題目的設計也可以采用兩種方式，一種方式是教師根據歷史教學內容為學生設計和提供演講題目，題目的數量不能過多，而且要具有選擇性和針對性，一般以30個為宜；另一種方式是要求學生自由組合，選擇自己感興趣的題目進行課前演講，并將題目上報給教師進行題目的審定，以便確保題目符合演講的標準以及正確的歷史觀點認知。當然為了提高初中歷史課堂組織活動的靈活性和營造有效互動的課堂氛圍，可以將這兩種方式結合起來，通過師生的互動以及相互之間的交流溝通來設計合理的演講題目，在這一過程中也能夠拓展學生的思維，使得教師能夠更好地了解學生的學習需要以及理解中存在的問題，從而對活動組織進行一定的調整和優化。另外，題目的設計要與學生所學的內容緊密相關，同時給出的演講觀點必須深刻且切中要害，這樣能夠幫助學生把握所學內容的重點，幫助學生正確地理解和掌握歷史觀點，并用歷史知識來完善和支撐觀點。例如，在學習中國近現代史的改革內容后，為了幫助學生將中國近代幾個重大的歷史轉折串聯起來，可以設計這樣的題目：革命尚未成功，改革不會停止；偉大的變革先驅；歷史轉折點中的中國等。在獲得演講題目后，要求學生在獨立思考后與幾個同學結成合作小組共同為演講做課前準備工作，期待學生更加完美的表現。

二、恰當設置演講分數

初中歷史課前演講的評判可以通過設置合理的演講分數的方法來為學生提供努力和前進的方向。在演講分數的設置上可以采用十分制，因為傳統的100分制在打分以及計算當中較為繁瑣，會帶來不必要的計算過程。為了確保演講評分的公正性和合理性，需要將演講的分數合理地分配于演講標準當中，根據學生是否滿足某一部分的演講標準來確定學生的分數，使得演講分數能夠公平合理。初中歷史課前演講的評判標準有：第一，基本技巧（1分）。身體直立，肢體動作自如靈活；面部表情自然，演講聲音洪亮，富有感染力；演講時和臺下的同學以及教師有眼神交流；合理運用肢體語言提高語言渲染力。第二，演講完整（2分）。演講的內容要有開頭和結尾，首尾之間的銜接自然流暢，整個演講的內容完整，內容豐富。第三，語言流暢（1分）。演講的語言要流利自然，語音語調正確，語句之間連貫性強，符合邏輯。第四，知識運用（2分）。演講中要體現對所學歷史知識的應用，應用的要恰當準確且主題明確。第五，觀點表達（4分）。持有的歷史觀點必須客觀準確，與演講主題相互呼應，體現出對歷史知識的深刻思考，同時觀點要具有創新性。教師以及學生可以按照相應的評判標準來為學生評分，同時為了減少評判的主觀性，對結果公平的影響，演講完成后要求幾個評委進行合作交流，在綜合多方觀點后再確定最后分數。最后，可以將學生在課前演講中獲取的分數計入到期末的平時分當中，激發學生的參與積極性。

三、靈活處理突發問題

在課堂活動的組織當中難免會產生一些突發問題，必須采用有效的解決策略來處理突發問題才能夠確保課前演講活動的順利開展，充分發揮課前演講活動對于歷史教學的促進作用。教師需要根據問題的類型以及對于初中歷史課前演講活動實施的影響程度進行靈活有效的處理，在這一過程中必須考慮到學生的心理，堅持以學生為中心的原則，避免錯誤的問題處理方式挫傷學生的積極性。在每一個學期會有個別學生因為某些原因在輪到其演講時不能按時參加和完成演講的情況，教師需要在新學期開始就要將演講的要求講解清楚：當某一小組確定演講的同學不能正常進行演講，不再采用順延的方式進行，也不會利用歷史課堂教學的時間補充演講，因為歷史課堂教學的時間有限而且承擔著大量的教學內容。沒有完成正常演講的小組在學期末結束后利用課下時間來完成演講任務，同時需要按照公平的原則扣除沒有按時演講得一定分數，使得學生能夠增強對課前演講活動的重視程度，保障演講的質量和實施效果。另外，教師還可以提供解決這一問題的另一方法，小組內在安排演講人員時要設置一定的備選方案，在遇到一些特殊原因時可以讓小組的其他成員代替演講。這樣的方式能夠提升小組全部成員的素質和能力，避免學生存在僥幸以及逃避心理。另外，當學生對演講的結果存在質疑時，教師可以要求學生利用課下時間通過雙方充分交流溝通的方式來解決問題，消除師生以及學生之間的隔閡，增強班級的團結建設。

四、加強課前演講指導

為了保證初中歷史課前演講活動的質量，教師對學生的正確指導是必不可少的。初中生在思考問題以及思維發展方面還存在一定的不足，在做課前演講準備時會遇到各種各樣的困難，只有及時有效的來解決學生遇到的困境才能夠確保課前演講活動的順利實施，保障活動實施的效果。在這其中，教師的課前演講指導發揮著重要作用。因此，教師必須增強對課前演講指導的重視程度，并對指導方法進行完善和創新，使得方法指導更好地滿足學生的學習需求，促進初中歷史課堂教學質量的綜合發展。第一，教師在為學生提供演講指導時必須考慮到學生的個體差異，因為每一位學生在演講能力、知識掌握能力以及歷史觀點的總結剖析能力存在較大差異，需要的指導方案也是各不相同的。這就需要教師能夠觀察學生的學習過程，深入了解學生的學習需求，根據學生的個性化學習和發展要求給予針對性指導，從而從整體上提高學生的演講素質和歷史學習能力。第二，教師要針對歷史教學的內容明確演講題目的選擇以及資料準備環節需要注意的問題，從不同的角度來啟發學生的思維，培養學生的創新能力，擴充學生的歷史視野。第三，教師要了解到學生的學習心理和態度，指導學生樹立良好的學習心態，無論是在課前演講活動當中還是在日常的歷史知識學習中都必須端正學習態度，避免學生將課前演講活動作為一種形式化的機械工作，讓學生真正意識到課前演講是對教材的補充，從中能夠完善學生的歷史知識體系，為學生歷史素養的提升打下基礎。第四，在每一個小組演講結束后，教師要給予學生客觀公正的點評，使得學生能夠進行及時的反思和總結，這樣能夠幫助學生查漏補缺，利用課前演講活動的形式，促進學生不斷的進步和發展。

在新課程改革的實施過程中，初中歷史教學也要突破傳統的教學模式，有效組織歷史課前演講活動，并通過這樣的歷史學習實踐來增強學生的學習體驗，鍛煉學生的綜合能力和思維品質，使得學生增強對歷史學習的興趣，強化對學生歷史素養的培養，對于學生日后的學習與發展都有極大裨益。初中歷史教師要轉變自身的教育理念和課堂組織辦法，注重根據學生實際以及課程教學需要進行課前演講活動的靈活組織和安排，從而強化實施效果，發揮課前演講活動對于歷史教學的促進作用。

（作者單位：江蘇省常熟市昆承中學）