三十而立 ：以“無炫”成就華章

高鴻源

《中小學管理》創刊已經30年了。30年來，在迅速發展變化的社會環境中，雜志社不斷努力創新，取得了優異成績。我作為一名讀者和作者，與《中小學管理》諸位老師有一些交往，自雜志創刊以來始終關注其發展。這里我想談一些零星的感受。

三十而立。我對《中小學管理》30年發展中“所立”的感受是立德、立群、立制、立功。

一、立德

人無德不立，業無德不興?！吨行W管理》30年來走的是遵德之路，以我的觀察，主要是遵改革導向之德，遵服務基層之德，遵求實辦刊之德。

1.始終遵循教育改革的方向

1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》發布，《中小學管理》在1987年應中國教育改革和發展的召喚而誕生。它從創刊之日起就緊緊追隨黨和國家提出的一系列新的方針政策，介紹地方教育改革的新政，及時反映來自基層的教育創新。在宣傳黨和國家教育方針政策的時候，雜志根據自身定位和特點，體現出及時、準確、務實、探索的特點。一方面能堅定不移地維護這些政策的精髓，通過傳播中小學實踐經驗活化和詮釋這些政策的精神；另一方面能夠引導對政策內涵和執行爭議的探討。應當說，《中小學管理》對新時期媒體“盡職盡責”的含義的把握是準確的，分寸也拿捏得當。

2.始終堅持服務中小學校需要的辦刊定位

創刊伊始，雜志就把目標讀者確定為中小學的校長和管理干部，內容圍繞著中小學管理的方方面面工作實際展開，涉及學校中各個方面工作的流程、諸多工作要素和細節，從巨到細幾乎都有鮮活的經驗介紹及問題討論。

在我的感受中，《中小學管理》的編輯們對于在學校一線工作的老師和干部們有一種發自內心的敬重甚至敬畏。他們非常注意與學?；鶎拥拿芮新撓担ㄟ^各種渠道了解學校工作中新的需要，傾聽學校一線工作者的呼聲，而且聞議則動，聞過則改。例如：曾經有一段時間，刊物較多地刊登了一些學術性文章，一些中小學校工作者對此提出批評。編輯部誠懇地接受這些意見，迅速研究和調整內容定位，明確刊物內容結構以刊登來自基層的可操作性文章為主，同時每期也組織幾篇針對教育改革和學校工作熱點問題的理論性較強的文章，以發揮引導性作用。

3.始終遵循求實求是的辦刊精神

期刊的生命精髓在于尊重現實，客觀公正地探討問題，啟迪思考和引發討論，這樣刊物才能辦出活力，有益于世，也有益于刊。30年來，《中小學管理》在堅持和宣傳黨的教育方針、教育改革政策和學校管理經驗的時候，不回避爭議，其中也包括對政策的質疑和政策執行中問題的反映；不關門辦刊，刊登文章不做封閉式討論，在沒有定論的問題上，不是“一邊倒”地刊登文章。

比如：《中小學管理》是素質教育的真誠擁護者和宣傳者，在這方面做了大量實際、細致的工作。但是在討論初期，雜志也曾發表了學者質疑素質教育概念以及一些做法的文章，并引發了一些討論。今天回想起來，雖然這樣做完全符合改革開放的精神，符合政策的科學發展規律，但也不是沒有風險的，可雜志還是勇敢地做了。創刊不久，雜志就對新的學校領導體制“校長負責制”展開系列討論；2000年以后，又對校長負責制在實施過程中產生的新問題和態勢進行了深入討論。一些地方性政策也被列為討論的對象，如關于教育券問題的爭議。至于學校教育和管理中的微觀爭論更是經常被列為話題，如關于學生管理中的體罰問題、學?？蒲袘摗吧郎亍边€是“降溫”的討論等。其實，“百家爭鳴”是雜志一直以來堅持的傳統，“探索與爭鳴”欄目（2015年以后改為“探索”）是刊物30年如一日堅持并受到讀者喜愛的欄目。雜志從不以權威身份或借助權威結束某個話題討論，對爭議大、難有共識的話題有時暫告段落，擇機再啟，給有話說的作者創造空間。

二、立群

刊物的生命在于好文章，而好文章的命脈在于作者群。30年來，《中小學管理》苦心建構了一支開放態的優秀作者的隊伍，形成了一個以教育行政管理者為塔尖、研究人員為塔身、實踐者為塔基的金字塔結構。

金字塔的頂部是少量教育行政部門的管理者和工作人員，他們的文章一般是闡釋某項剛出臺的重要教育政策的意義和內容，或者是對有影響的地方教育改革舉措及其進展做出介紹和說明。

組成金字塔的強壯腰部的是師范類高等院校的學者和各地教育科研部門的研究人員。這部分人員是從理論視角分析教育管理實踐問題類的作者主體。經過多年磨合，這個群體中的高校學者撰寫的文章更“接地氣”了。這支隊伍中一些老當益壯的先輩在觀念上的先進和敏銳不輸少年，一些已經逝去的老先生的銳氣更是給后進們留下了一份寶貴的精神遺產。這些學者對國內國際新的教育管理理論和實踐經驗的介紹與述評，以及他們采用科學方法所做的嚴謹的實證研究，都產生了比較大的影響，其中有不少內容都有很強的實用價值。

作者隊伍的龐大基石是學校一線的管理者和教師。隨著學校教師和管理者學歷的提高和所接受培訓的增多，這支作者隊伍以豐富的實踐創新經驗為依托，所寫文章的可讀性和啟發性越來越大。在這支隊伍中，有一批實踐經驗豐富、創新能力卓越、能思考、文筆好的校長成為《中小學管理》的“常務”作者。

《中小學管理》在建設和維護作者隊伍上，花費了很大的力量，動了不少腦筋。我注意到其經驗主要體現在以下幾點。

1. 多渠道聚攏教育管理理論和實踐工作者

編輯們依托《中小學管理》脫胎的母體—北京教育學院的教師隊伍（這支隊伍素以“教師的教師”而深為中小學校長、教師所認同），通過和中國教育學會教育管理分會及其他相關分會聯系，聯絡了一大批與教育管理密切相關的來自高等學校、教育科研單位和中小學一線的作者，從而讓稿件扎根于教育管理的沃土。

2. 從中小學一線發現鮮活實踐和優秀作者

編輯部實行定期訪校、訪區制度，深入學校管理現場，研究中小學教育和管理中的新經驗和新問題，并且在這個過程中發現優秀作者。走訪的學校多了，編輯們會自然而然地擁有一種“校感”。他們不僅善于捕捉共性的讓管理者感到棘手的問題，帶著問題尋找解惑者；而且還善于從不同視角發掘學校實踐中的亮點，發現來自一線的“研究者”。

3. 從各類教育會議中挖掘主題、尋覓優質作者

多年來，編輯們長期關注中國教育學會各個分會的活動，長期跟蹤一些高質量的教育會議，有的甚至一跟就是十年多。這就使得編輯們對許多教育大家名家耳熟能詳，對一些與雜志社志同道合的優質作者，編輯會通過“聽其言”“觀其行”，在人群中“第一眼”就認出。雜志社由此建立了穩固的優秀作者群。

4. 深度跟蹤課題研究

編輯們還會通過長期跟蹤某一課題組，對其研究課題進行深度關注?；趯栴}的深入了解，編輯對相關重要問題及重點作者自然了然于胸。在此基礎上，從雜志視角選擇主題和作者，這樣的文章當然是既“新鮮”又“有深度”的。

三、立制

我認為，一些制度建設對雜志的長期穩定發展起到了關鍵作用。在與雜志社各位老師的交流中，我也經常感到，雜志社的管理層多年來刻意在制度和機制建設上做出積極改變。讓我印象比較深的有以下幾方面。

1. 改革辦刊體制和運作機制，拓展發展空間

從1998年開始，在全國出版單位體制“事改企”尚未完全鋪開時，《中小學管理》就主動向主辦單位提出申請，嘗試進行辦刊體制和經營體制的改革，到2001年形成比較完備的“自主經營，自負盈虧，自我約束，自我發展”方案，對內部聘任機制和獎酬機制進行了調整，從而調動了員工的積極性。這項改革為雜志社創造了更大的自主發展空間。不久后市場發生波動，紙質媒體特別是各教育期刊發行量總體下滑?！吨行W管理》因為有了好的體制和機制，雜志仍然在困境中保持了不錯的發行量，同時由于有了自主權，雜志社大力開拓與主業相關的業務，為雜志發展拓展了更多信息源、讀者源，積淀了后續發展的力量。

2. 建立主題化運作制度，彰顯專業水準

辦刊初期，《中小學管理》像其他教育刊物一樣，設定十余個欄目，將投搞和約稿分別納入其中。從2004年起，編輯部以“本期視點”（2010年第1期起改為“本刊視點”）為載體，采取主題化運作制，每期設置一個主題，圍繞主題分解出幾個相對獨立的小題目，這些小題目從多種視角或多種方法解釋主題，這樣就使得一個問題的闡釋大大豐富和深化了。我曾比較著閱讀了幾份不同的教育刊物，感到沒有主題設置的刊物內容結構“散”，而《中小學管理》則顯現出“專”的特點：不僅每一期的內容有焦點，而且編輯在該專題選材上也比較專業。主題模塊化結構對讀者產生了更強的吸引力，能夠從多角度引發讀者的思考，探討性效果也得到增強。

3. 形成調查研究制度，體現精準服務

通過交談、微信交流、閱讀雜志等方式，我經?？吹骄庉媯冊谥行W活動的蹤跡以及他們的調研視點和感想。雜志社在對一些具有較大影響的重要辦學經驗進行宣傳介紹之前，經常要到目標校進行第一手觀察和了解。同時，編輯會針對中小學管理者面臨的問題進行深入研究，深度追問管理者的問題到底卡在哪里，原因是什么，誰在研究相關問題，哪里取得了突破性進展，在此基礎上分層、分類推出指導文章。

正是有了這樣的習?；龇?，雜志的選題總是比較“新鮮”，內容也很實在，貼近中小學校管理者的需要，但又不止步于刊登具體的“招式”，還注重闡釋“招式”背后的道理。

四、立功

30年來，《中小學管理》為中小學管理者的發展做了許多實實在在的工作，也為教育管理理論工作者做出很多貢獻。我把這些“功”歸納成以下幾個方面。

1. 介紹專業技能知識

多年來，《中小學管理》為學校管理干部的專業發展廣泛介紹了專業基礎知識和技能技術。雜志發表文章范圍涉及辦學理念、文化建設、制度建設、學校發展診斷與規劃、課程管理、教育教學評價、德育及德育管理、學生管理、教師管理、干部管理、學校環境建設、后勤管理、安全管理、公共關系、特色建設等幾乎所有學校辦學活動領域，挖掘和介紹來自一線的創造性經驗，為學校教師和管理者解疑釋難。回閱載文，可以看出這類內容是《中小學管理》的核心部分。30年來，起碼三四代以上的學校管理者從這些文章直接受益。一些校長特別是剛剛上任的新校長主動來函交流，稱《中小學管理》已經成為他們案頭必備讀物。

2. 推介一線管理創新經驗

多年來，雜志推介了一批優秀學校的辦學經驗和管理創新亮點，隨之一批專家型和研究型校長、中層干部為大家所知曉。各類管理創新經驗，如績效工資改革、作業改革、寄宿制管理等典型經驗，為中小學管理者破解管理難題提供了思路和借鑒。

3. 提供前沿教育管理理論

雜志介紹了很多在中小學乃至在教育領域比較前沿的教育管理理論，如知識管理、校長領導力等。這類知識有的很快風生水起，有些則顯蟄伏狀態，無論其命運如何，都為學校管理者選擇適合自己的管理思想和工具提供了儲備。

4. 搭建理論與實踐對接的平臺

雜志在理論工作者和實踐工作者之間搭建了溝通和交流的平臺，形成交叉融合、互相影響的“氣場”。理論工作者將與學校教育實踐緊密聯系的新理論、新思想、國際新經驗介紹給實踐工作者，開拓了實踐工作者的視野；實踐工作者向理論工作者傳遞實踐創新的經驗和需求。我們從文章風格和質量發展可以看到這樣的趨勢：發表在《中小學管理》上的文章，理論工作者的作品純思辨的特點在削弱，選題都是從實踐而來，基于實踐問題的研究性文章成為學者們的發表取向；而實踐工作者的文章就事論理的水平越來越高。兩個群體觀念間的融合和經驗借鑒處處得到體現。

而這些事情都是靜悄悄地做的，按雜志社老師們的說法，這些都是“份內之事”，屬于“正合”而非“奇勝”。在我看來，雜志社做事的風格是“無炫”，也就是無夸耀、無躁動、無賣弄。這是一種真正的做教育的風格，是當下社會所稀缺的。水到渠成，實至名歸。?！吨行W管理》發展得越來越好！希望它能給基礎教育第一線的教師和管理者提供更多有價值的教育營養！

（編輯 許麗艷）