既要教知識 也要教生活

劉長銘

2016年夏，開車出行，我特意繞道唐山。那天是7月28日。

40多年前的這一天，我在農(nóng)村插隊(duì)。清晨，我從睡夢中驚醒。木頭房架發(fā)出可怕的吱呀聲，屋頂仿佛瞬間就要砸下來。我竄出屋外。天下著雨，大地在顫動(dòng)，伴隨著低沉的轟隆聲，東邊地平線上閃著光亮。起初我以為是打雷，后聽人講這是地震現(xiàn)象。那一年底，我開始了教師生涯。

之所以談及這些，是因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟是重要的教育資源。由于歷史的原因，我們這一代人沒能連續(xù)在校學(xué)習(xí)，較早地步入社會(huì)，但這對于我們的教育職業(yè)來說并非壞事。已往的任何經(jīng)歷甚至苦難，都可以成為人生的財(cái)富，都可能對日后的工作和生活產(chǎn)生重要影響。

我做教師的第一年，教的是初三物理，其中有一章是《熱機(jī)》，主要介紹“190型柴油機(jī)”的工作原理。至今我仍覺得這部分內(nèi)容我講得最精彩，做教師的成就感和自信心也是由此而生的。我能如此，其實(shí)是得益于我在農(nóng)村開過拖拉機(jī)的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)我對這種柴油機(jī)上的每個(gè)零件的用途都十分清楚，所知道的遠(yuǎn)比課本上寫的多。更重要的是，這些知識都是我真正觸摸過的，它們連接著我的生活經(jīng)歷。

教師只會(huì)教書本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要既能教書本知識，又能教生活知識，確切地說，是教來自于生活實(shí)踐的體會(huì)和感悟。這些體會(huì)和感悟是教師的個(gè)性化知識，體現(xiàn)了教師存在的價(jià)值。有一次學(xué)生問我，您過去的生活經(jīng)歷和您現(xiàn)在的教育思想有什么聯(lián)系嗎？我說當(dāng)然有。半個(gè)世紀(jì)前，在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里，我目睹了許多本不應(yīng)發(fā)生的事情，看到了人性中丑惡的一面，看到了人是如何愚昧、盲從、扭曲甚至癲狂的，所以我在教育生涯中，能夠很快理解和彰顯一些重要的價(jià)值，如理性、良知、博愛、責(zé)任、崇高、善良等，這些價(jià)值今天已經(jīng)成為北京四中教育思想中最重要的元素。

教師缺少實(shí)踐體驗(yàn)，有時(shí)教給學(xué)生的可能是虛假的甚至是錯(cuò)誤的知識。很多年前，我跟隨老教師去聽課，聽課內(nèi)容是《安全用電》。年輕的授課教師對學(xué)生講：“你回家如果發(fā)現(xiàn)電燈不亮了，那一定是保險(xiǎn)絲斷了……”于是，評課時(shí)，我聽到了一段有意思的對話。老教師問，“你親手換過保險(xiǎn)絲么？”年經(jīng)教師搖搖頭。“我猜到你沒換過。其實(shí)，發(fā)現(xiàn)燈不亮，人最先想到的是現(xiàn)在是不是停電了？他要先看看別人家的燈亮不亮，可能還會(huì)跑到街上看看別的院子有沒有燈亮，然后才回家來摘下燈泡看看燈絲斷沒斷……他不會(huì)首先想到保險(xiǎn)絲……”這段對話我至今記憶猶新。雖然那些知識已經(jīng)過時(shí)，但它告訴我教師怎樣才能教給學(xué)生真實(shí)而正確的知識。

今天有許多年輕教師缺少實(shí)踐體驗(yàn)和生活感悟。他們多是從校門到校門，其主要知識都來自書本，缺少對社會(huì)的深入了解，缺少對其他行業(yè)的體驗(yàn)和理解。不少教師對如何解題更為精通，對書本之外甚至解題之外的知識所知甚少，這使得他們的課往往顯得不真實(shí)、不豐滿、不生動(dòng)，總讓人感覺他們的教學(xué)目標(biāo)是指向考試，而不是指向生活。這樣的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，那么教師有過發(fā)明創(chuàng)造的真實(shí)體驗(yàn)么？有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷么？只有親身經(jīng)歷的事情，親自做過的事情，教的才會(huì)更真實(shí)，做的才會(huì)更投入。我校有幾位曾創(chuàng)業(yè)過或從事過其他行業(yè)的教師，他們對教育往往有著獨(dú)到的理解。四川汶川地震后，北京四中接納資助震區(qū)孩子來校讀書，我親自安排孩子們的生活和學(xué)習(xí)。每次看到他們，我都不由自主地想起當(dāng)年自己經(jīng)歷的那次唐山大地震。

古人說，讀萬卷書，行萬里路。我理解，“行”就是“做”，就是實(shí)踐，就是要通過“行”或“做”來激活書本知識，完成從知識到智慧的轉(zhuǎn)化。“行萬里路”會(huì)使人獲得生活的感悟，“讀萬卷書”會(huì)使感悟更為深刻。優(yōu)秀教師不僅是愛讀書的人，還應(yīng)該是善于積累生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，將經(jīng)驗(yàn)和感悟變成資源，并不斷挖掘和提升其生活意義的人。

（注：作者為北京市第四中學(xué)校長、民盟中央委員、全國政協(xié)委員、中國教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長）

（編輯 孫金鑫）