淺析高中英語教師繼續教育需求研究

吳代良

摘 要：教師進行教育的過程中，教育的理念和應用基礎是至關重要的。隨著時代的進步，教育事業已經逐漸成熟，在教學應用過程中，很多教師都利用自己的專業技能和職業操守對課程進行具體額設定和應用改良，很多學生在繼續教育受教模式下，大部分都接收了教學的改良收益和總結性應用技巧。在高中英語教師繼續教育方案的教學過程中，文章通過筆者的教學應用總結和實際教學調查研究，對高中英語教師教學進行了應用性研究，并且針對教師和學生的應用技術改良，完成對教學需要和教學問題的新型制定。

關鍵詞：高中英語 繼續教育 需求

對于高中英語課堂的教學應用和繼續教學的方法，很多教學課堂已經逐漸運用相關技術到其中，在教學應用的過程中沒有有效的自我發展的應用途徑，對于我國的相關教學機構的應用技術沒有對中學教師進行合理的應用計劃總結和技術性整理。在沒有完成教學應用計劃的同時對教師和學生都具有一定的學習影響和教學思維阻滯。在文本研究的高中英語教師教學應用過程中，在研究高中英語教師繼續教育的需求較為合理，對于具體的標志性教學內容研究，很多學生對高中英語教師的教育總結已經進入了培訓模式的奠基應用。

一、高中英語教師繼續教育現狀

受到傳統教學觀念的影響，很多應用的具體措施都會受到傳統應用技術的限制和應用總結，對于教學應用的原理和應用計劃的實施都能夠良好對教學應用“反思”對教學課程進行表現形式上的改觀和技術性總結[1]。在教學應用的過程中，很多應用科學型技術觀點都能夠對階段性技術教師應用的觀念進行合理的應用技巧改良。通過對教學觀念對教學工作者和學生受教群體的指導性應用引導，能夠很好地對教學的意義和作用進行詮釋和體現。但是，在一定程度上，很多課堂上對于教學的繼續教育并不十分重視而且沒有優秀的教學應用指導理念和方法，難以實現正確的應用狀態和教學標準。

二、研究的方法與運用

在教學應用的過程中，對于高中英語教師的繼續教育可以采取問卷查看的方法，或者進行訪談法和課堂觀察法。在對高中英語教師繼續教育現狀和需求情況的總結性報告過程研究中可以進行具體的教學應用整理和運用[2]，保證教學調查的效應。同時需要對教學應用進行具體有效的應用總結和計劃實施，為了全面反映教學研究的內容，可以根據研究者的教學應用觀念和研究總結對應用的范圍進行合理的訪談和觀察，從而在一定程度上彌補調查問卷的不足。

1.問卷設計可以在問卷調查的過程中對兩個主要部分進行調查。在應用調查采訪數據的過程中需要對調查對象的基本情況和調查對象的所在學校類型，包括性別、年齡和職稱等方面進行數據對比[3]。對于高中英語教師在“繼續教育現狀和需求調查”的過程中能夠對教師教育現狀進行滿意的調查和研究性總結。保證學生對教學的而需求和相關希望。2.研究的對象可以根據高中英語教師在教學應用中的教學方法為研究目標。在教學應用的過程中，可以問卷155份，收回144份，有效問卷122份。教師的男女分配狀況是1：5，年齡主要分布在23～50歲之間。對于應用的具體方法和高級教師的統計數量情況是工作數據分配中的分配重點和應用指導分析材料。根據學歷的調查本科生占約為92%，學士學位占68%研究生約占3%。

三、研究成果的發展意向

（一）高中英語教師關于進修頻度的執行

在調查的教師中經歷過專業進修的有11%，從來沒有參加過進修的約占1%，完成一定程度進修對進修感到滿意的達到29%，剩下的教師“不滿意”的占51%，非常不滿意的占7%。

（二）在高中英語教師應用的繼續性教育需求

對于在調查中，高中英語教師對接受繼續教育的教學形式和應用實際需求的數據對比，調查結果能夠體現在應用教學中的英語技術教學標準的應用體現[3]。教學觀摩及評定中，參加的實際數量占55%，需求數量占71%；專題研究班的實際數量占20%，需求占51%；系列講座占47%，需求占33%。

（三）高中英語教師對繼續教育的課程規劃

對于應用年齡不同，很多教師在應用的過程中沒有很好地提升教學方面的希望培訓機構和需要程度的應用，在應用的過程中，很多結果對于數據總結的應用具有重要意義。

四、結語

教學的最終目的是對教學應用進行合理的整改和技術性應用，在應用的過程中能夠對教學內容進行繼續教育的應用滿足。對于滿足兩者之間的應用規范，能夠很好地應用教學知識對教學的課堂內容進行創新，在教學發散性思維基礎上對學生的學習思想和受教應用總結進行明確的定位和引導。需要人體和集體之間存在一定的互動性和整體性，對于應用的具體思想模式很多人沒有對教學的經濟運用觀念進行研究。在教學應用過程中對于思想觀念的絕對開放能夠很好地對教學計劃得以完美的體現和技術性實施。在這個過程中需要對兩者之間的要求進行溫和總結對于應用的學習應用的具體技巧也會出現實踐性的應用和發展意向。在專業教學的基礎原理上得到正確的發展和指導思想。

參考文獻：

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