國外工程碩士協(xié)同培養(yǎng)模式研究

尹艷冰++劉樺菁

摘 要：法、德、英、美作為歐美工業(yè)化強(qiáng)國的主要構(gòu)成者，在工程人才的培養(yǎng)模式上的成功經(jīng)驗為我國工程專業(yè)學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：工程碩士 協(xié)同培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

一、國外工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)概述

1.美國

美國專業(yè)人才培養(yǎng)理念以服務(wù)社會為己任，開放包容，制度上靈活多樣，且具有鮮明的求實特點；培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的高層次專門人才是其培養(yǎng)方向；培養(yǎng)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團(tuán)隊合作能力以及適應(yīng)能力。

在入學(xué)條件方面，要求具備一定學(xué)歷的同時更重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、合作精神、情緒品質(zhì)以及未來發(fā)展?jié)摿Γ粸楸ＷC能吸引到最優(yōu)秀的生源，在申請入學(xué)的程序上相對靈活；為吸引優(yōu)秀生源打造優(yōu)勢的專業(yè)品牌。

美國高校對專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)設(shè)置了嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對各院校的發(fā)展起到了敦促和推動的作用。

2.英國

英國的碩士學(xué)位一般分為教學(xué)碩士和研究碩士兩種。教學(xué)碩士以教學(xué)為主，研究碩士注重在導(dǎo)師的指導(dǎo)下的自主研究，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后可獲得學(xué)位。

英國沒有統(tǒng)一的碩士研究生入學(xué)考試，各院校有自行決定錄取條件的權(quán)力。碩士研究生課程分為講授式課程、研究式課程兩類。

3.德國

德國的專業(yè)人才培養(yǎng)歷史悠久，在各領(lǐng)域具有頗高的聲譽(yù)。培養(yǎng)以理論教學(xué)與實踐相結(jié)合為原則，學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)、綜合運用和主動探索，對問題進(jìn)行自主分析和研究，德國工程碩士考核方式靈活、形式多樣，既考察理論知識的識記、掌握，又注重考察應(yīng)用、實踐所學(xué)知識的能力。

4.法國

專業(yè)碩士研究生教育是法國碩士研究生教育的主體，專業(yè)化水平高，實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)境條件優(yōu)越，學(xué)制一般是高中后五年制，教師專業(yè)化水平高，教師團(tuán)隊由本校及非本校各部門專業(yè)人士擔(dān)任，從理論實踐兩方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體專業(yè)技能素質(zhì)。

二、國外工程碩士人才培養(yǎng)特點

1.美國

美國的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式內(nèi)生于美國高等教育人才培養(yǎng)模式體系，二者體現(xiàn)出很好的契合性，屬于“自發(fā)內(nèi)生型專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式”；各類配套機(jī)制比較健全，適合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有效保障培養(yǎng)質(zhì)量；美國的專業(yè)學(xué)位教育體現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)指向，可為行業(yè)發(fā)展提供適銷對路的高層次應(yīng)用型人才。

2.英國

采用自主型、能力型人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生包括自學(xué)能力在內(nèi)的自我獨立發(fā)展能力。學(xué)生自主選擇、轉(zhuǎn)換專業(yè)，自主地選擇自己的論文方向，并進(jìn)行獨立研究；在科研方面，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立的自我體驗式的研究能力；適應(yīng)法治社會的思想教育模式。

3.德國

德國的工程碩士人才促進(jìn)了德國的工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并且在國際上很多國家中享譽(yù)盛名，其人才培養(yǎng)方法特點主要是確立了“學(xué)術(shù)與職業(yè)并重”的教育理念，實行寬進(jìn)嚴(yán)出的制度，從而學(xué)生淘汰率很高、靈活自由的教學(xué)模式使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

4.法國

法國獨具特色的人才培養(yǎng)模式在國際上具有很大影響力，總結(jié)而言，法國的工程碩士人才培養(yǎng)方法特點如下：教學(xué)模式極具特色、人才培養(yǎng)方式靈活多樣、采用與產(chǎn)業(yè)界全面對接的人才培養(yǎng)過程以及注重學(xué)生的實習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

三、國外工程碩士協(xié)同培養(yǎng)模式的啟示

美國、英國、德國以及法國的高等工程教育歷史悠久，通過對其的特點分析整理獲得以下啟示：

1.加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)人們對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同

利用主流媒體進(jìn)行正面宣傳，逐步增強(qiáng)人們對全日制專業(yè)學(xué)位研究教育的了解。使人們更意識到全日制專業(yè)學(xué)位教育是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才，重視人才理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，實踐與應(yīng)用能力塑造，著重于培訓(xùn)出適應(yīng)各崗位需要的綜合性人才，授予相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書的教育部門。

2.推行人性化和彈性化的專業(yè)碩士學(xué)位教育

增強(qiáng)高校賦予專業(yè)碩士研究生招生的自主權(quán)和靈活性的學(xué)習(xí)權(quán)利。專業(yè)學(xué)位研究生招生考試屬于看重個性化的選拔性考試。高校應(yīng)根據(jù)自身情況合理設(shè)置招生專業(yè)，使入學(xué)考試具有更多的靈活度和自由度。學(xué)習(xí)和教學(xué)方式更多元化。可采用信息化和現(xiàn)代化的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)時間和知識容量，如答疑和論文指導(dǎo)都可以采用電子網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生自身社會適應(yīng)能力

著重培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的責(zé)任、質(zhì)量意識，使所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生能被社會接納，并受到用人單位的青睞；在加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)的同時要深入研究與專業(yè)學(xué)位相適應(yīng)的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點和需求。拓寬教學(xué)面的廣度和深度，從而使培養(yǎng)的研究生快速融入工作環(huán)境并獨當(dāng)一面的同時還具備一定的獨立研發(fā)能力。

4.實現(xiàn)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

應(yīng)結(jié)合我國教育體制的現(xiàn)狀，對國外優(yōu)秀的教育模式進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)政策的需求制定相應(yīng)的招生和培養(yǎng)計劃，使學(xué)科針對性強(qiáng)，學(xué)生能學(xué)有所用，培養(yǎng)具有專業(yè)水平知識和高新技能的應(yīng)用型人才。

5.調(diào)整課程體系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)同步的人才培養(yǎng)模式

專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試匹配，就實質(zhì)而言是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，我國有很多種行業(yè)資格考試，如司法考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將這些執(zhí)業(yè)要求列入研究生培養(yǎng)體系中，既能讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)要求或行業(yè)規(guī)范，又能增強(qiáng)其取得執(zhí)業(yè)資格的能力或從業(yè)能力。

6.大力加強(qiáng)基地建設(shè)，推廣“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的支持能使學(xué)生的應(yīng)用實踐能力得到相應(yīng)提高。要根據(jù)研究行業(yè)的特點、需求，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕。建立高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，健全合理的教學(xué)科研評價和教學(xué)體系。可聘請相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家擔(dān)任教學(xué)實踐指導(dǎo)，同時對其校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行細(xì)節(jié)分工，實施學(xué)校社會相結(jié)合、相互合作、你中有我、我中有你的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。

這些國家的工程碩士人才培育模式的成功經(jīng)驗值得我們借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]茅艷雯.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式研究[D].上海交通大學(xué)，2011.

[2]尹艷冰，李偉坤，全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].青年與社會，2015.8：162.

[3]尹艷冰，陳禹旭，區(qū)域教育合作視角下全日制工程碩士培養(yǎng)模式探究[J].新教育時代，2015.4：1-2.

[4]尹艷冰，丁辛，京津冀工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J].新教育時代，2017.1：261.

[5]梁德東，于愛國，陳雪梅，高振海，田文晶.全日制工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以吉林大學(xué)車輛工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2013，（12）：17-21.