臨夏地區(qū)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因及解決的對(duì)策

馬小燕

摘 要：甘肅省臨夏回族自治州是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，教育比較落后，少數(shù)民族有回族、東鄉(xiāng)族、撒拉族等，許多人輕視讀書，學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)是這些民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，特別是農(nóng)村地區(qū)這種現(xiàn)象更為顯著，其原因主要是由于長(zhǎng)期形成的讀書無用，重男輕女的封建思想在影響，要轉(zhuǎn)變這種思想不是一朝一夕之事，但是作為一名農(nóng)村學(xué)校的班主任完全可以用自己的愛心去感化家長(zhǎng)和學(xué)生，留住每位學(xué)生，使處于青春期迷茫的學(xué)生形成知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造未來的堅(jiān)定信念和思想意識(shí)。

關(guān)鍵詞：厭學(xué) 輟學(xué) 曠課 愛

一、具體案例

案例1：馬某，女，東鄉(xiāng)族，16歲，臨夏市農(nóng)村學(xué)校八年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，八年級(jí)時(shí)該生父母彼此感情破裂而離婚，后來與母親一起生活，生活主要由母親照料，母親不支持該生上學(xué)，該生幾次面臨輟學(xué)，后來經(jīng)過動(dòng)員和思想教育重新返校，完成了九年義務(wù)教育。

案例2：周某，男，東鄉(xiāng)族，15歲，臨夏市農(nóng)村學(xué)校九年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，該生在七年級(jí)和八年級(jí)時(shí)曾連續(xù)曠課，父母親認(rèn)為讀書無用，堅(jiān)持讓周某放棄學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)，后來我經(jīng)過家訪和思想教育使周某完成了九年義務(wù)教育。

案例3：王某，女，漢族，16歲，臨夏市農(nóng)村學(xué)校八年級(jí)學(xué)生，父母親長(zhǎng)期在外打工，留守兒童，性格內(nèi)向，王某的生活由爺爺奶奶照料，該生經(jīng)常上網(wǎng)，結(jié)交了社會(huì)閑散人員，后來離家出走，我經(jīng)過多次與父母親聯(lián)系，并與王某進(jìn)行了長(zhǎng)期的溝通交流，用愛心留住了王某，使其端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步有了提高。

二、案例分析

案例1中的馬某是一名少數(shù)民族女生，在八年級(jí)時(shí)由于其父母之間夫妻感情破裂而離婚，該生后來與母親一起生活，但母親思想封建落后，非常不愿意該生繼續(xù)上學(xué)，完成九年義務(wù)教育，馬某雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但因家庭原因馬某思想產(chǎn)生動(dòng)搖，對(duì)未來感到迷惘，致使產(chǎn)生了輟學(xué)念頭。

案例2中的周某也是一名少數(shù)民族學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)該生學(xué)習(xí)也不支持，認(rèn)為讀書無用，于是在每年暑假和寒假讓周某去清真寺學(xué)習(xí)古蘭經(jīng)，假期結(jié)束，新學(xué)期開始，周某沒有完成任何一門假期作業(yè)，后來經(jīng)過與家長(zhǎng)聯(lián)系，得知家長(zhǎng)對(duì)周某上學(xué)不支持，對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心，周某缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)自己的人生感到迷茫，打算放棄學(xué)業(yè)。

案例3中的王某是一名留守兒童，由于父母親長(zhǎng)期在外地打工，其生活由爺爺奶奶照料，由于父母親長(zhǎng)期不在身邊，王某缺少父愛和母愛，而爺爺奶奶又疏于對(duì)王某學(xué)習(xí)和生活的照料，王某缺少與人溝通交流，感覺不到親人對(duì)她的關(guān)心和疼愛，于是迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)了網(wǎng)友，找到了所謂關(guān)心和愛她的人，離家出走。

三、對(duì)策建議

臨夏地區(qū)農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)不是因?yàn)榧彝l件困難，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的思想觀念封建落后引起，只有做好家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變工作，讓他相信班主任是為了自己孩子今后的幸福人生，他才會(huì)支持子女上學(xué)，這就需要班主任用實(shí)際行動(dòng)，如多次家訪、與家長(zhǎng)聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)等方式去逐步感化家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)讀書無用、重男輕女的思想。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念只是防止學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)措施，更重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生自己的觀念，用愛感化學(xué)生，讓他相信知識(shí)改變命運(yùn)，才能真正留住學(xué)生，不讓學(xué)生輟學(xué)。

班主任和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流是感化學(xué)生的第一步，為了不讓學(xué)生輟學(xué)，我積極和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展。經(jīng)過交流我了解了學(xué)生的家庭情況，學(xué)生自己內(nèi)心的真實(shí)想法，了解了輟學(xué)的主要原因。對(duì)于有厭學(xué)情緒、面臨輟學(xué)的學(xué)生平時(shí)也多給予了“偏愛”，如和他們多談心，談心時(shí)態(tài)度要和藹，語言要恰當(dāng)，讓他們參與了班務(wù)管理工作，把他們當(dāng)作班級(jí)主人，使他們覺得自己是班級(jí)必不可少的成員，努力做到了“曉之以理，動(dòng)之以情”。

班主任轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念、感化學(xué)生也許不是一朝一夕就能取得預(yù)期效果的，在“控輟保學(xué)”這個(gè)過程中我承受了來自于學(xué)生和家長(zhǎng)的許多誤解，這個(gè)過程除了我需要用愛心去感化學(xué)生外，還需要有很大的耐心、恒心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的工作，三名同學(xué)順利完成了九年義務(wù)教育，在畢業(yè)那天召開的最后一次班會(huì)課中，三名同學(xué)都不約而同的說出了自己真實(shí)的想法和對(duì)班主任深深的感激之情，那時(shí)作為班主任的我才感到了前所未有的喜悅和感動(dòng)。

以下是馬某同學(xué)在畢業(yè)時(shí)寫給我的一封信中的一部分內(nèi)容：

“回想三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如今想到畢業(yè)，我的心情很失落，因?yàn)槲疑岵坏萌甑耐瑢W(xué)和老師，更舍不得您。是您用堅(jiān)持陪伴著我走完這一段路程，在這個(gè)過程中大家都經(jīng)歷過許多風(fēng)風(fēng)雨雨，但不管經(jīng)歷什么困難，唯一沒有放棄的是您，很多時(shí)候都是您給了我勇氣和希望，看到您為我們、為班級(jí)默默付出的一切，我覺得自己很微不足道，與您的付出相比，我們大家的付出根本不值一提。您為我們付出的太多太多，很多我們?cè)缫淹洠椅ㄒ徊粫?huì)忘記的是您。當(dāng)我考試成績(jī)退步時(shí)，您總是問原因并且還鼓勵(lì)我，很多時(shí)候您的一句鼓勵(lì)是我的動(dòng)力。上了九年級(jí)，您臉上的微笑逐漸消失，對(duì)我們要求很嚴(yán)，這些我們都明白，您就是希望我們不要浪費(fèi)時(shí)間，考出好成績(jī)，我們大家都看在眼里。謝謝您，老師，您為我們所做的一切，我都將銘記于心。”

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這句話給我很大的啟迪，讓我深深地認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生要有真摯的愛，這樣才能打開學(xué)生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。曾經(jīng)有人這么說：愛，是教育的前提；愛，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。為了不讓一個(gè)學(xué)生流失我用愛心留住了他們，把對(duì)學(xué)生的愛均勻地灑向了每一位學(xué)生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛一行，無怨無悔地走下去，盡可能地把自己的愛分給每一位學(xué)生，用自己的真愛去感化學(xué)生，只要班主任真誠(chéng)地付出，就會(huì)自然而然地留住學(xué)生。

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