幼兒園區域環境中規則的有效構建探究

孫雅姝

摘 要：幼兒園的區域活動呈現出自選性和自主性特征，其教育價值主要在操作材料和情境中展現出來。本文通過分析幼兒園區域活動規則建立的方法，以期促進幼兒園區域活動規則的多元化建設。

關鍵詞：幼兒園 區域環境 構建

在幼兒園教育的相關的理念中已經明確的指出，幼兒園教育應該為幼兒提供更多的活動機會，確保兒童可以自由的選擇適合自己的區域，構建自己的活動場所。在幼兒園區域環境的建設中，盡量減少集體行動中的過渡環節，在幼兒活動的過程中，減少不必要的管理，幼兒在特定的區域內要實現自我管理。區域活動的規則中明確的規定，幼兒園區域環境的構件應該實現性指導性功能。

一、幼兒園區域環境中規則的多元化構建

1.貫穿始終，巧妙設置

在幼兒進入到區域前，應該制定相應的區域規則，老師首先要分析的是人數，由于區域空間針對不同的游戲操作都有人數的限制，老師在確定人數后，才能確定新材料投放的數量，否則就會出現嚴重的供給矛盾，所以，在幼兒園區域活動開展之前，應該確定好參與活動的幼兒的人數。進區規則中最基本的就是進入園區的人數，并且可以對游戲開展的情況進行分析，從而幼兒可以針對自己的喜好自行的設計游戲，幼兒在這個環節中可以形成自我約束的機制，學會與同伴協商，從而使區域內的空間可以充分的利用。在幼兒園區域環境規則中，應該確保地面空間得到充分的運用，并且幼兒的身上應該佩戴標志性的物件。

在活動的過程中，由于幼兒的自制能力比較差，他們會出現在園區內大聲喧嘩的問題，這會對游戲產生一定的干擾。而且幼兒對游戲的材料無從下手，導致活動存在盲目性，幼兒在活動中不能充分的體驗。幼兒在活動的過程中具有很強的隨意性特征，就會導致各類游戲材料的擺放混亂，產生這類問題的主要原因在于老師在活動中不能建立合適的操作規則。操作規則可以幫助幼兒形成良好的游戲習慣，使他們在游戲中按照規定操作，從而實現不間斷的游戲。操作規則不能過于繁雜，以免幼兒不能理解。

在活動后，老師應該制定相應的歸物規則，這項規則制定的過程中，老師應該實現它的效果，在區域活動規則中，幼兒在游戲結束之前應該將游戲的物品放回到原處，使游戲物品形成秩序感。在一個開放式的學習環境中，幼兒應該學會合理的安排空間和擺放物品。

2.不同階段，區別建構

由于幼兒的年齡不同，他們接受事物的能力就會存在差別，在對區域環境的規則建立中應該分別建立。在小托班中，由于幼兒的理解能力比較差，在對規則建立中可以充分采用圖畫和符號的形式，從而對幼兒起到良好的暗示的效果。在大班中，幼兒具有了一定的理解能力，在規則制定中可以采用音樂的形式。

二、幼兒園區域建中規則的有效實施

1.多方參與，共同制定

在進行幼兒園區域活動規則制定的過程中，應該堅持幼兒的主體作用，老師應該運用各類方法，使幼兒的積極性被充分的調動，使幼兒可以在區域活動規則的制定中出謀劃策，在幼兒的積極參與中將規則制定出來。小托班的幼兒年齡最小，他們的參與度較低，所以，在規則制定出來后，老師應該努力的指導幼兒，讓他們可以盡快的接受各項規則。

2.落實執行，堅持不懈

在區域活動規則的制定中，可以提供高質量的方法，規則應該提高執行性，否則活動規則的制定也是形同虛設。在具體的實踐活動中，老師應該起到示范的作用，做幼兒的榜樣，老師平時應該注意自己的行為，以身作則。而且幼兒的年齡比較小，他們在活動中會不能控制自己的喜悅，從而影響到其他幼兒的操作，老師在這個環節應該努力幫助幼兒糾正他們不恰當的舉止。

3.關注需求，靈活跟蹤

在進行區域活動的過程中，常常會有突發的情況出現，老師在規則約束的基礎上，還應該靈活的處理各類突發事件。由于規則的制定與游戲形式和游戲材料有很大的聯系，所以規則會隨著游戲形式和材料的變化而發生變化，而且幼兒隨著年齡的增長，其思維方式是在發生變化的，所以規則應該及時的跟進。

4.完善評價，內化規則

老師在進行區域游戲評價中應該更加的客觀，從而可以幫助幼兒在游戲中形成良好的規則意識，使幼兒的行為得到指導，確保他們可以自覺的遵循各項規則。在對中班和大班的幼兒的游戲活動進行評價中國，應該在幼兒掌握規則的基礎上，讓幼兒進行自我評價，并且進行相關主題的討論，在規則的采用中如果出現與實際的活動沖突的問題，可以加以修訂。在對小托班的幼兒進行評價中，老師應該多鼓勵他們的行為，使幼兒可以遵守規則。

三、結語

由于幼兒的年齡較小，他們的心智還不是特別成熟，所以制定合理的區域活動規則十分必要，可以幫助幼兒養成良好的習慣，使幼兒在自由的空間中可以高效的游戲。在游戲過程中，老師也不能過于刻板，一律按照規則進行操作，老師應該在對幼兒進行指導的基礎上，使幼兒充分享受自由，充分的體驗游戲。

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