幼兒園大班音樂欣賞教學探析

摘 要：幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：幼兒園 大班音樂欣賞教學 對策

一、前言

有人認為，聽覺是引導兒童進入知識殿堂的第一道大門，這句話是很有道理的。孩子從出生起，就進入了聲音的世界。每個孩子都是天真無邪的，我們應該將最美好的音樂呈現給孩子們，用充滿美感的音樂去培養孩子發現美、創造美的能力。幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、幼兒園大班音樂欣賞教學的對策

幼兒園的大班幼兒思維更加活躍，情感更加豐富，語言表達能力也得到了穩定發展。這一切都為開展音樂欣賞教學活動提供了良好的條件。我認為，幼兒園開展音樂欣賞活動，必須從幼兒的身心特點出發，才能收到事半功倍的效果。我結合自己積累的工作經驗，談談我自己在欣賞教學中的做法。

1.為幼兒創設良好的教學氛圍

幼兒的集中注意力時間比較短暫，要想吸引他們的注意力，需要為他們創設良好的教學氛圍，在音樂欣賞教學中應用情景教學法至關重要。這種欣賞教學法是將學生置身于與音樂有關的場景中，使學生仿佛處于音樂作品所塑造的環境中。比如在欣賞《過新年》時，為了提升欣賞趣味性，我在課前精心裝扮了教室。上課時，只見教室里飄揚著美麗的彩帶，圣誕樹上掛著紅彤彤的小燈籠，還掛著各種各樣的小動物毛絨玩具，整個教室洋溢著濃濃的過新年的氣氛。此時，大班幼兒們聆聽著歡快的音樂，感受著教室的布置情景和音樂，完全沉浸在過新年的情境之中，也更能體會《過新年》這首歌曲所傳達的歡快氣氛。

2.利用多媒體調動學生的視覺感受

多媒體技術可以將文字、聲音、圖畫或幻燈片集合在一起，讓孩子通過視覺看到畫面上的情景，以了解欣賞樂曲的主題。如：欣賞《過端午》時，我利用多媒體技術為幼兒們播放人們過端午節時的場景，出示敲鑼打鼓、載歌載舞的圖片，展現大家喜洋洋、熱熱鬧鬧慶端午的場景。看著栩栩如生的畫面，聽著喜氣洋洋的音樂，幼兒們的情緒直接高漲起來了。

3.為幼兒介紹音樂作品的背景

每個音樂作品都有其誕生的背景，尤其是那些經典作品，往往是作者在特殊環境下創作出來的。為了使幼兒能深入感受作品內涵，幼兒教師可以在幼兒欣賞音樂作品時，運用通俗易懂的語言為幼兒介紹音樂作品的創作背景，升華幼兒對作品的感受。

比如我在引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品時，為幼兒介紹了作曲家的坎坷身世。我告訴幼兒，創作《二泉映月》的作者叫華彥鈞，他在35歲時就雙目失明，為了生活，他不得不以賣唱為生。雖然華彥鈞的身世相當坎坷，但是他沒有向厄運屈服，而是憑著頑強的意志力創作了《二泉映月》。幼兒的心是柔軟的，通過我的介紹，他們對華彥鈞表示了無盡的同情，這時我再引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品，他們對作品中傳達的憂傷情感有了更深刻的認識。

4.帶領幼兒將身體動起來

欣賞必須由感而動，動是為了讓學生參與創造，所以每次“聽”的時候都要給孩子創造“動”的機會，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂創造音樂的過程。不同的樂曲引導學生不同的動。如欣賞《騎兵進行曲》時，我讓幼兒們模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲；欣賞《四小天鵝》時，我讓幼兒模仿小天鵝跳一跳，自編節奏譜跟著樂曲拍一拍；欣賞《鴨子伴嘴》時，我讓幼兒用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，我還讓幼兒用畫圖畫出自己在聽到這首歌曲時的內心感受，看看幼兒是否真正理解了音樂。事實證明，幼兒的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態中進行的，起伏的旋律，鮮明的節奏，強弱有序的力度，緩急交錯的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應，使兒童動起來。我們教師要多帶領幼兒動起來，切實感受到音樂的活力。

三、結束語

音樂欣賞對豐富兒童的想象力有著至關重要的作用，讓孩子從小就多聽、多看、多想，不僅能發展他們的想象力，而且更能促進他們發展創造思維，而音樂的想象對大腦來說是一種高級的思維，音樂能抒發人的感情，能調節人情感，使人痛而不哭，憂而不傷，喜而不狂，音樂對人有著偉大而神奇的力量。我們教師要重視音樂欣賞對大班幼兒的教育作用，通過多元化的教學方法使大班幼兒感受到音樂的魅力，為初步培養他們的審美情操奠定扎實的基礎。

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作者簡介：潘琴（1977.03-），女，漢族，大學本科學歷，現就職于貴州省貴陽市中心實驗幼兒園，幼教系列高級教師，研究方向：學前教育。