幸福與教育內在聯系的實踐探究

凌玉

摘 要：幸福是什么？這是一個仁者見仁、智者見智的問題，不同的人有不同的見解。本文從教育學角度對幸福概念做了創造性的界定，并認為教育與幸福具有天然的聯系，教育的目的是為了讓人生活得更好，無論從精神層面還是物質層面，但這一切都應該是給人以幸福感的。教育與幸福之間必然應存著在一定的聯系。

關鍵詞：幸福 教育 聯系

一、幸福與教育的定義

教育是什么？首先，廣義上的教育是指增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動。狹義的教育，主要指學校教育。在文中我們所指的教育主要指狹義上的教育，即學校教育。幸福是什么？幸福是心理欲望得到滿足時的狀態。一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣并自然而然地希望持續久遠的愉快心情。美國斯坦福大學教授內爾諾丁斯在《幸福與教育》一書中，闡釋了幸福與教育的關系，幸福是人類生活的永恒情節，追求幸福是推動人類發展的原動力，并提出為了幸福的教育目的觀。因此我將對教育與幸福的內在聯系進行個人的探討研究，找到其中的關聯。

二、幸福與教育的聯系

幸福不是教育的唯一目的，教育活動的其他目的要圍繞“為了幸福”這一核心目的來安排，它是在日常的學校生活中通過對學生的“理解”“關懷”“育德”，并引導學生通過“學習”而實現。其他目的是幫助學生間接實現幸福的手段和工具。幸福作為教育目的的重要意義在于它有助于復興那種完整意義上的、知識情感交流共在的教育教學活動，學習活動是教育幫助學生達成幸福的主要方式，是幸福教育的核心環節。幸福教育是一種以追求自我價值，實現幸福人生的教育，教育的目的或結果是為了人的幸福；教育的過程是人體驗幸福的過程，幸福教育就是一次人性回歸的教育，一次生命的回歸。幸福教育下的師生關系建構是當今研究新型師生關系的必然趨勢。

三、實現幸福教育的途徑

（一）知足常樂，學會滿足

有人說幸福就像是去海邊撿貝殼，當你撿到一顆漂亮的貝殼，就不再去海邊。幸福又像是捕捉蝴蝶，你越是追趕越是抓不到。當你不經意時，它卻停在你身邊了。幸福是人們內心永恒不變的追求，我們為了讓人們生活得更好而出現的教育也更加人性化，可以這樣說，為了讓人們在未來生活得更好以及為社會主義事業做出應有的貢獻是教育的目的。我們都在追求幸福，那么就應該清楚地知道怎樣的教育能使我們獲得最大限度的幸福。而我們自身也要學會滿足，幸福是一個寬泛的概念，有很多人不幸福的根源是他們不會滿足，人的欲望是無止境的，只有自身約束自己，學會滿足，我們的幸福感才會提升。

而幸福的教育目的觀是要求我們人活著就該有所承擔，有所創造，不能為了個人的小小幸福而丟失自己做人的原則。

（二）教師帶領學生尋找幸福

在幸福教育下的師生關系是一種情感互動，雙方全身心地去創造、享受幸福的關系。在移情的力量下，幸福作為一種情感有了外部表情，教師的幸福情感就可以通過表情表現在學生面前，學生通過這種表情，引起自己內心的心理體驗。當一個人受到外界的感染時，他也就會以同樣的方式反饋給傳授者，這樣雙方相互感應，共同達到一種浸在幸福中的體驗。這種情感體驗的教育方式是建構幸福教育下的師生關系的紐帶。形成這樣的師生關系需要老師具有許多體驗式教學，要全身心地投入到整個關系當中，在這個關系當中，師生達到了一種忘我的境界，然后共創共享幸福體驗。教師是幸福的創造者，也是享受者；學生既是幸福的受眾，也是教師幸福來源的創造者。

當教師把育人作為一種幸福體驗的時候，就會更大地激發出工作熱情，也就能在教育過程中有更大的創造性，這對學生來說也是一種幸福。因為他們的老師會用心探究出一條最有利于他們發展的道路，他們也更容易進步，他們的成就也就更可期待了。學習是學生的主要生活，教育能否給他們幸福就成了他們整個生活是否幸福的主要衡量準則，如果他們享受到了學習帶給他們的幸福，相信他們也能享受到以后生活中的幸福。作為教師必須先感受正確教育學生帶給他們的幸福，因為只有自己感覺幸福的人才有可能帶給別人幸福，在這個過程中教師起到的作用是至關重要的。

（三）換位思考提高職業幸福感

著名學者培根說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”學生是面多棱鏡，需要我們擁有驗光師的本領。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是換個角度，換一種思維，換一種職業生活方式，就有另一個蹊徑。教師在積極主動發展自己的同時，也幫助學生走向成功；在開發學生潛力的同時，也會享受到職業幸福。要體驗這種快樂的歷程，教師還要提高自己的修養，使自己的心靈像大海一樣寬闊。

教育的本質是授人以漁的教育，即使它本身被忘記了，卻仍然把智慧的種子留在學生身上，傳遞給學生的是信念的火種，啟迪、激勵學生向更高、更亮的目標前進。這顆種子要有教師的積極樂觀、快樂向上的心態做基礎，科學的教育方法和理念做后盾，這樣在學生有成功體驗的同時，教師也收獲了職業成就感。要想讓學生快樂，教師自己首先應該是快樂的；教師要樂教、激情、有詩意地活著，才能提高職業幸福感，才能教導出快樂的學生。

四、結語

綜上所述，教育的最終目標是“幸福”。教師有職業幸福感，能建立和諧的師生關系，在教學內容上能挖掘人文精神，崇尚理性，培養學生的公民意識，教師就可以在教學過程中構建“幸福的教育”，實現教與學雙重幸福。

參考文獻：

[1][美]內爾諾丁斯（NelNoddings）.龍寶新譯.幸福與教育[M].教育科學出版社

[2]閻亞軍.新課程改革的哲學審視——尋求恰當的改革之路[M].光明日報出版社