《三峽之秋》教學設計

張小紅

一、教學目標

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情。

3.體會按時間順序描寫景物的方法，學習抓住特點描寫景物的方法。

4.通過學生自主學習、合作探究，感受三峽秋天獨特的美，積累文中優美的語言

5.讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然。

二、教學重點、難點：

體會一天當中三峽景物的特點及變化，感受祖國山河的壯美。

三、教學準備

多媒體課件及學生課前搜集關于長江三峽的資料。

四、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課

同學們長江三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作數不勝數。唐朝大詩人李白就曾寫過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客揮毫潑墨，抒情感慨呢？今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）

（二）同學們交流課前收集的有關三峽的資料，初步了解三峽。

本文寫的是三峽秋景，那三峽在哪兒？它是一個什么樣的地方？通過預習你對它有哪些了解呢？學生介紹資料，教師概括性地對學生的介紹進行總結評價。

（三）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，師生合作理解學生初讀課文時找到的生詞。

2.再讀課文，思考：這篇文章的主要內容是什么？

（1）學生先自由讀課文，獨立思考。

（2）小組內交流自己的想法。

（3）小組匯報。

（四）再讀課文，初步感受三峽的美

1.默讀課文，想想三峽的秋天給你留下了什么印象？學生自由回答

2.誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？

是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美麗）

課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？讓學生再次瀏覽課文并回答。

3.讓學生用橫線畫出體現時間順序的詞語。

4.小結：課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板書：早晨、中午、下午、夜晚）

（五）精讀品味

學習第一自然段

1.三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點并說一說從哪里體會出來的。

2.學生匯報：成熟

3.作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。

指導學生朗讀課文

三峽的秋天來了，作者按時間順序將三峽不同時間段的美麗用具體的語言來進行了描述，下面就請同學們感受三峽的美。

學習2-7自然段

早晨

1.現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，從書上找一個詞語來體現三峽早晨的特點（明麗）

2.哪些詞語或句子能體現明麗的特點？說一說。

3.在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。請大家帶著自己的感受來讀一讀。

4.誰想把你感受到的美，讀給大家聽？指名讀。請大家像他那樣美美地讀一讀這個自然段。

5.我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？

6.生匯報學習方法。（讀課文-找特點-說感受-讀意境）

7.大家學得很用心，那現在我們就這種學習方法，去自學后面的三個時間段，并在書上用筆將描寫的特點勾出來，一會兒進行匯報。

中午

1.誰來讀讀三峽中午的景色？指名讀文

2.誰愿意把你的感受和大家一起分享？寫出了三峽中午的什么特點（熱烈）？描寫了哪些美景（陽光、長江），學生交流學習感受。

3.學習比喻句，理解“呼嘯”感受熱烈的氣氛，誰能把你感受到的熱烈讀出來？指名讀課文。

4.這么熱烈的氣氛請我們男同學來讀一讀，女同學靜靜地聽，感受感受我們男同學熱烈的氣勢。

下午

1.剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？（霧升起來了，長江平靜了）學生匯報

2.看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？（ “擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。怎么來處理這個擁字）此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。

3.請同學們用不同方式來朗讀。

夜晚

1.走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？（特別的寧靜如沉沉欲睡、都像驚醒了一般）

2.誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。指名讀。

3.三峽的夜是如此的寧靜而當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？指名讀第6自然段

4.讀得真不錯，那么從這個自然段中你體會到了什么？學生自由說。

5.在這個自然段的最后，作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？生造句

6.作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當的比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，讓我們遐想連篇。在這部分，作者還用了幾個動詞，形象地體現了山的高聳、月的清冽，看看誰能先找到？（瀉、飛降、掛）

7.對了，作者以動寫靜，讓文章更生動。我們細細欣賞了月夜，體會到月亮的色彩、形態是那么素淡優雅、超凡脫俗。那你能把你體會到的美，通過朗讀表現出來嗎？誰來試試。生讀文，互相評價。

8.這么美的月夜，請我們班朗讀好的同學來范讀一下，大家仔細聽感受他讀時的語調和語速。

9.生齊讀。

真令人陶醉！老師仿佛看見一輪明月高高的掛在空中，這一天，正是——中秋。課文前面告訴我們時令是秋天，結尾在具體點明是中秋，首尾呼應。中秋的三峽時而寧靜輕柔，時而翻滾呼嘯，能夠隨時間不停地變換自己的身份，從容大方，變化自如，所以作者說三峽的秋天充滿了——成熟的氣息。

五、積累內化，回歸美

1.三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢？

2.看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們用最優美的詞匯，也表達不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背下來。

六、板書設計

七、教學反思

《三峽之秋》是一篇主體課文，主要描寫了三峽秋天早晨、中午、下午及夜晚不同時段的美麗景象。本課，重在引導學生一邊讀一邊想象課文描繪的畫面，體會作者表達的思想感情，同時還要仔細品味，注意積累課文中優美的語言。并學習作者按照時間順序描寫景物的方法。

本課設計運用了“自主學習，合作探究”的學習模式，在學習早晨的段落，注重引導并總結學習方法，為后面學生自主學習，合作探究奠定了基礎。從而使學生在進行自主學習的過程中，發揮主體作用。

（指導教師：劉小麗）