愛你在心口難開

楊琴

摘要：本文通過分析教學(xué)案例，探究了小組合作學(xué)習(xí)在《品社》課堂運(yùn)用中的困惑。旨在為廣大同仁的教學(xué)帶來益處。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；《品社》課堂；困惑

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0112

【案例背景】

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)方式。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其優(yōu)越是：給全體學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于發(fā)展學(xué)生的交往與合作能力；有助于因材施教，真正使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。但筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)還有偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，真的想對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”說愛你在心口難開。

【案例描述】

（案例一）筆者在聽一節(jié)品社公開課《紅綠燈在站崗》一課時(shí)，最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生四人小組討論：你怎樣用今天學(xué)到的知識(shí)去宣傳交通規(guī)則？聽完這個(gè)問題，學(xué)生就圍在一起開始交流，有的小組只有一、二個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)在發(fā)言，而還有幾個(gè)則一言不發(fā)當(dāng)聽眾；有活躍的小組，是你一言，我一語，搶著發(fā)言，誰也不聽誰的；甚至有個(gè)別小組都沒有人發(fā)言，而在那里閑聊，說笑，發(fā)呆……教師走來走去，似在巡視，又似無所事事。幾分鐘下來，教師拍手示意大家坐好，請(qǐng)學(xué)生說說該怎么宣傳。小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為……”“我覺得……”“依我之見……”。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也是“你說得真好！”“你的意見真不錯(cuò)”。

（案例二）筆者在執(zhí)教《塑料與我們的生活》一課時(shí)，讓學(xué)生初步知道塑料在我們的生活中有著舉足輕重的作用后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：塑料制品的優(yōu)點(diǎn)有哪些？同時(shí)出示小組合作學(xué)習(xí)要求，然后讓四人小組進(jìn)行交流。于是學(xué)生把小腦袋湊在一起，說開了。三分鐘后，小組合作停，教師請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，“輕便”“價(jià)優(yōu)”“色艷”“絕緣”……這一組學(xué)生竟把塑料制品的特點(diǎn)幾乎都說了出來，教師很滿意地將學(xué)生的合作結(jié)果板書在黑板上，讓小組學(xué)生回到座位坐下了。接著又請(qǐng)了兩組學(xué)生上臺(tái)交流，合作的結(jié)果大同小異，還是沒有完全出現(xiàn)教者所要的答案，于是又請(qǐng)了兩個(gè)小組上臺(tái)，交流結(jié)果依舊……

【案例分析】

案例一中存在假熱鬧的現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”，究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生在無規(guī)矩的束縛下，不知道說些什么，不知道從何說起，教師的評(píng)價(jià)也是單一無趣的，所謂的小組合作學(xué)習(xí)只是一種“跟風(fēng)”，一種“蠻從”，一種“潮流”罷了，更無從說起小組合作學(xué)習(xí)的效果了。

案例二中教師在此安排小組合作的初衷是好點(diǎn)的，即：讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再通過小組合作，盡可能的讓學(xué)生自己總結(jié)出塑料制品的優(yōu)點(diǎn)，從而凸顯學(xué)生的主體地位。可是教師在實(shí)踐操作時(shí)，沒有做到靈活機(jī)智，而是刻板的讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組逐個(gè)上臺(tái)交流，沒想到第一個(gè)小組交流的成果非常之多，導(dǎo)致后面交流的小組無話可說，只能東拼西湊，只言片語，這樣的合作，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又讓一些小組無法很好地展現(xiàn)他們合作的成果，這對(duì)他們的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神等的培養(yǎng)又有多大益處呢？

【案例反思】

1. 有趣的話題是小組合作學(xué)習(xí)的前提

魯潔教授明確指出：“我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)中所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化，它應(yīng)當(dāng)充滿‘童趣和‘童樂；我們所建構(gòu)的課程生活是一種快樂、積極的有意義的生活，促使兒童在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂喜悅的享受。”因此，我們?cè)谛〗M合作中要讓小組圍繞他們感興趣、有爭(zhēng)議的主題、活動(dòng)，組織開展一些討論性活動(dòng)和合作性強(qiáng)的活動(dòng)；在課前調(diào)查探究時(shí)，也可布置一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師提出的問題要有明確的合作目的，不要單為了有合作的形式而合作，設(shè)計(jì)的問題一定要具有挑戰(zhàn)性、探究性和創(chuàng)造性，這樣可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望。教師還要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情。

3. 實(shí)效的形式是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

目前，在品德課堂上，教師組織小組學(xué)習(xí)，目的是為了落實(shí)學(xué)生的主體性，想給學(xué)生更多自由的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)，注意結(jié)構(gòu)的合理性是非常重要的。一般小組人數(shù)以4-6人為宜，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。當(dāng)然，小組成員還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，還可以給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

在實(shí)施新課程改革的過程中，小組合作是一種較好的學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)過程中只有尋找有趣的話題、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、實(shí)效的形式才能很好地使用和整合教學(xué)信息，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，才能讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中起到事半功倍的作用。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)橫梁中心小學(xué) 211500）