淺談如何有效運(yùn)用周記促進(jìn)寫作教學(xué)

鄧麗珊

摘 要：周記有著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，它卸下了正式作文的森嚴(yán)面具，以形式自由、貼近生活的特點(diǎn)消除了學(xué)生寫作的畏難情緒。而學(xué)生的作文水平，靠一學(xué)期八篇大作文來(lái)提高是不太可能的。但是，讓學(xué)生每天記日記同樣不現(xiàn)實(shí)。所以，布置學(xué)生高質(zhì)量的完成周記則成為了提高他們寫作能力必不可少的手段。

關(guān)鍵詞：周記教學(xué) 提高 寫作能力

魏書生老師在他的《教學(xué)工作漫談》中說(shuō)到：“培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如果讓我談最重要的一句話，那就是堅(jiān)持寫日記，寫命題日記。” 當(dāng)然，堅(jiān)持寫日記對(duì)如今的高中生而言確實(shí)較難落實(shí)，但有效地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫周記則不失為一種促進(jìn)寫作的好方法。

周記，顧名思義，每周一記。即語(yǔ)文教師或班主任讓學(xué)生每周把自己的所感、所想、所睹、所歷的事情記下來(lái)而形成的片斷或文章。它不象命題作文那樣規(guī)定文體、限制要求、范圍字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以“隨心所欲”的寫，不拘一格，既可展開(kāi)想象的翅膀翱翔天空，也可以把濃濃的情感訴諸筆端。其具體有如下作用：

一、周記可以不斷地提高學(xué)生的書寫水平

寫作，應(yīng)先從書寫開(kāi)始。教師評(píng)改作文的第一印象很重要的方面則在于學(xué)生的書寫。然而，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們專門練字。即使有，也無(wú)外乎讓學(xué)生們臨摹字帖或背寫字帖。若能結(jié)合周記來(lái)提高學(xué)生的書寫水平，則不失為一種較有效的方法。在實(shí)際的周記教學(xué)操作過(guò)程中，就非常需要特別關(guān)注那些本身字跡不清的同學(xué)。曾經(jīng)有一位學(xué)生，他的字非常的潦草。剛開(kāi)始的幾周，他的每一篇周記幾乎都讓我看不清楚。盡管如此，我還是在周記中告訴他：“你的字比上一周有所進(jìn)步，若能再工整一點(diǎn)，那就更好了。”或者寫下“若能再清晰一點(diǎn)，老師將為你更開(kāi)心”之類的鼓勵(lì)性話語(yǔ)。特別有一次，我還特地在班里公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，夸他的書寫有很明顯的進(jìn)步，希望之前字跡潦草的同學(xué)好好向他學(xué)習(xí)。并且還在征求其個(gè)人同意的情況下，讓其周記巡展了一遍。自從那一次特別的公開(kāi)表?yè)P(yáng)之后，無(wú)論是他的周記，還是他的作業(yè)，都可以很明顯地感受到他對(duì)書寫的用心。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，這名學(xué)生的書寫已基本達(dá)到清晰與工整的要求。當(dāng)然，一個(gè)個(gè)例不可能反映出所有的效果。但毋庸置疑的是，寫作的提高，首先在于書寫的提高，而書寫的提高，相信通過(guò)周記教學(xué)的堅(jiān)持，應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的。

二、周記可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、及時(shí)記錄的好習(xí)慣，并為寫作積累豐富的素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”然而平常的作文練習(xí)，許多學(xué)生總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)東西可寫，很重要的原因即在于學(xué)生生活素材積累太少，缺乏真情實(shí)感，而事實(shí)情況卻是他們身邊值得寫的人和事很多。這樣，周記的記錄和創(chuàng)作無(wú)疑為學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了廣闊的空間。特別是在高一階段，學(xué)寫周記更為重要。

于是，學(xué)生們帶著剛剛邁進(jìn)高中校園的興奮或茫然，寫下了《我的未來(lái)不是夢(mèng)》或《路在何方？》；懷著對(duì)初中生活的留戀寫起了《那昔日的美好》、《苦樂(lè)酸甜憶初三》；不少第一次在校寄宿的學(xué)生則寫起了對(duì)家的思念，深深感受到了曾經(jīng)在家時(shí)父母的關(guān)愛(ài)，情真意切，感人至深；伴隨著高中語(yǔ)文教材必修二現(xiàn)代詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)也學(xué)著做起了小詩(shī)，其中也不乏佳作，如《港口》、《城堡》等。此外，學(xué)習(xí)了一篇好文，他們不忘寫下《感謝<熱愛(ài)生命>》；閱讀了一本好書，也欣然寫下《讀駱駝祥子有感》等。一學(xué)期下來(lái)，各種文體皆有，題材滲透了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落，同學(xué)們的周記創(chuàng)作呈現(xiàn)出一片百花齊放的景象。

因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用周記教學(xué)，做到讓學(xué)生有所思，有所悟，從而有所記，是提高寫作的有效途徑。但在日常教學(xué)的操作過(guò)程中還需注意以下主要問(wèn)題：

1.開(kāi)學(xué)前期，盡量不要限制題目和內(nèi)容，只要求字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、字跡工整和情感真摯即可。

2.堅(jiān)持手寫心語(yǔ)，心語(yǔ)以鼓勵(lì)為主。

開(kāi)學(xué)初剛收上來(lái)的周記，學(xué)生一般都會(huì)泛泛而談，與初中時(shí)候交的作業(yè)無(wú)異。為了改變這種現(xiàn)狀，堅(jiān)持手寫鼓勵(lì)性的心語(yǔ)則可成為一種較有效的突破口。心語(yǔ)不同于理性、冷靜的診斷性語(yǔ)言，它采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫周記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示周記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。

因此，我嘗試著在批閱同學(xué)們的周記過(guò)程中，不但點(diǎn)出其中的錯(cuò)別字和畫出病句，更常常用心語(yǔ)與學(xué)生交流。當(dāng)有學(xué)生感到高中課程負(fù)擔(dān)太重快要承受不住時(shí)，我鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)一些，堅(jiān)持就是勝利；當(dāng)有學(xué)生付出了很大努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘腔膊磺皶r(shí)，我告訴他生活是公平的，一份耕耘終會(huì)有一份收獲；當(dāng)有學(xué)生因思念家人，甚至常常躲在被窩里哭泣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，經(jīng)歷挫折才會(huì)成熟，師生之間的真誠(chéng)交流換回的是同學(xué)們將真情投入寫作。因此學(xué)生的寫作興趣就在這不知不覺(jué)中產(chǎn)生，周記就在這潛移默化中堅(jiān)持寫了下來(lái)，而寫作水平就在這無(wú)聲無(wú)息中慢慢提高。

3.要公開(kāi)展示一些周記前，務(wù)必先爭(zhēng)取對(duì)應(yīng)作者的同意

總而言之，通過(guò)有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生寫周記，使得學(xué)生在寫周記的過(guò)程中，逐漸提高了書寫水平和積累了大量的寫作素材。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、感悟生活的能力，使他們學(xué)會(huì)用自己的筆記下成長(zhǎng)道路上的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)，這更為作文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的天地。