家校齊心，鋪平小升初的成長路

蔣麗

摘要：初中、小學兩個學段同屬義務教育階段，但它們在教與學上存在很大的差異。因銜接工作不到位而引發的弊端已越來越成為學校、家庭和社會關注的焦點問題。而要順利做好中小學銜接工作，中小學校教師的引導教育固然非常重要，家庭教育的作用更是不容忽視。家長應在學校的指導下幫助孩子做好小升初的銜接工作，正確引導孩子即將面臨的初中生活。

關鍵詞：中小學銜接；家庭教育；問題；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0075

一、中小學銜接教育問題的原因分析

1. 學生因素

在生理方面，從七年級開始，具有三大特點：一是身體長得快；二是能量代謝快；三是萌動性大，易受外界刺激。在生理變化的同時，他們的心理發展也開始進入一個新的階段。在心理方面，七年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態。但同時開始出現“成人化的傾向”，產生“成人感”，自主意識、批判意識明顯加強，容易出現逆反心理和自我封閉等心理，有擺脫家長和教師的傾向。性的意識開始萌動，部分學生開始對異性同學懷有好感，隨之而來是男女學生不正常的交往。

所以，無論從家庭還是從學校的角度，都認為這個年齡階段的學生更難管理；還有情感體驗不適應，給他們帶來失落感。小學階段，他們對中學是向往的，但一旦進入中學，由于種種不適應和繁重的課業負擔，使許多學生又留戀起了小學時光，對于中學學習表現出了厭煩、不安、焦慮、逆反等情緒。

2. 外部因素

（1）學習環境變化，學習壓力增加

就學習內容而言，初中教材從一開始就顯露出“起點高、難度大、容量足”的特點，學生一時很難適應。甚至，小學和初中之間有“教學空白”，涉及“初小銜接”的語文、數學、英語三個科目，多多少少都有“斷檔”的知識點。如英語音標，小學教師沒教過，初中教師也不教；如數學的“帶分數加減乘除，小學、初中課本中都沒有這個內容，這些“空白”“斷檔”給初中學生的學習帶來了很大的困難。

（2）管理方式和學習方式的變化

在學習方面，小學學習多以形象思維為主，升入初中后，抽象思維訓練開始加重，在注重學生體驗的同時要求學生更加關注社會生活，課堂教學密度逐步加大，學生學習的科目相對增加，活動時間相對減少，學習時間相對延長，學習評價變成過程性評價與終結性評價相結合，學習的競爭比小學更加激烈，對學生綜合能力的要求更高，部分學生對以上問題不能很好地適應，不能進行適時調整，從而產生不適應。

3. 家長因素

小學階段，家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學，學生對家長已經不再是簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，但家長卻不能傾聽孩子的心聲，導致家庭矛盾尖銳。

同時，由于小學知識較簡單，家長有能力輔導，小孩上初中后，許多家長對子女的學習方法、 學科內容無能力指導。有些家長則只關心孩子的學習成績，并不關心孩子的學習情況；有些家長只關心語文、英語和數學的成績，而忽視了其他科目；個別家長認為小孩上初中讀書了， 已經長大成人，在心理和行動上對孩子的教育有所放松。

二、解決中小學教育銜接問題的家庭對策

父母是孩子的終身教師。家庭教育在中小學銜接過程中起著非常重要的作用。家長要把孩子的中小學銜接教育當成工作之外的又一項重大工程對待，認真規劃，“有為而治”，用自身的思想來帶動孩子思想上的認識，打有準備之仗。為了幫助孩子盡快轉變角色，適應初中的學習生活，家長應該在學校的指導下，做到以下幾點：

1. 做好升入初中前的準備工作

（1）了解孩子心理以及生理變化

孩子身心發育的變化，帶來了父母與子女關系的變化。初中階段的孩子在生理上又進入了一個迅速生長的時期。他們的內心產生一種“成熟感”，應付各種事情的能力會大大加強，家庭、社會也會向他們提出更高的要求，促使他們一步一步走向獨立。他們會日益關懷家庭中發生的各種事情，希望作為一個具有一定獨立性、自主性的成員，在決策中發揮作用。這使他們在家庭中的地位和作用會隨之發生奇妙變化。如果父母不能認識到這種變化，不自動調整本人與子女之間的關系，仍用原來對待小孩子的辦法對待他們，就會在一些意想不到的地方產生矛盾或沖突，甚至損傷彼此的感情。

（2）家長要和孩子深入交流，平等溝通

家長要在孩子升初中之前，至少要對他講清三個成績：小學和初中的學習有什么關系，又有什么區別；升入初中后，他在學習上要面臨哪些變化；初中階段在一個人成長中的重要作用，有著承前啟后的作用，這些道理非講不可。同時還可以為孩子找一個比他大一、兩歲，正在初中讀書，在學習、思想、行為諸方面，都能給他以正面影響的伙伴，讓他們有機會較為密切地接觸，向他引見一些初中生活體驗。

（3）家長要合理安排好孩子的暑假生活

孩子小學畢業后到進入初中前，往往是中小學暑假生活指導的“空白”階段。家長可以帶孩子到中學熟悉的環境，了解中學的情況，結交中學生伙伴，介紹中學生的行為現范和學習情況。如有可能，家長還可以帶孩子外出旅游，轉移孩子的興奮中心，讓孩子增長知識，開闊眼界。

2. 進入初中后用心指導孩子，鋪平小升初的成長之路

（1）以習慣促成長

在進入初中后，家長應鼓勵孩子繼續保持小學時的良好學習習慣，同時提出更高的要求，如作業的規范化問題，應在入學后的一至兩個月內達到要求。幫助孩子制定切實可行的（上接第75頁）學習與生活計劃，提出近期、中期、長期目標，并腳踏實地落實好各項目標。還要學會科學安排時間、勤于思考、善于觀察、大膽想象、勇于探究的好習慣。這樣，孩子進入初中后，因為有了這些前期準備和良好習慣，適應初中的學習和生活就容易多了。

（2）以方法促成績

小學生往往產生錯覺，認為學習就是背書、做習題，從而養成重記憶輕理解、重做題輕看書的不良習慣，這對學好初中課程是極為不利的。鑒于此，家長主動協助學校、教師指導孩子掌握正確的學習方法顯得尤為重要，比如要求孩子養成課前自覺預習（教師應給出提綱、指明預習的范圍和任務要求），作業獨立思考完成，學會小結歸納等正確的學習方法。

（3）以均衡促穩定

養成良好的聽課習慣，上課認真聽，記好筆記；家長要改變陪孩子做作業的習慣，讓孩子獨立思考、獨立完成作業。但也不能完全放任自流，要合理檢查與督導。注重某些新增學科知識的前期積累，培養孩子學習的興趣。

（4）以引導促和諧

中學班主任不實行、也沒有能力和精力進行包班教育，中學教師往往按照專長選擇授課科目，教師們基本上只管孩子的課內情況，較少或不管課外情況。因此，家長如不能意識到中小學教育中師生關系轉變這一特點，就不能有效地配合學校教育督促孩子養成良好的學習、生活習慣。從這個意義上來說，在初中階段，家長幫助孩子正確處理好師生關系非常重要。

綜上所述，要解決好中小學銜接教育的問題必須多管齊下，小學教師要具有前瞻性，中學教育要具有連貫性，以家長為主體的家庭教育與學校、教師的配合、協助尤其重要。只有這樣，方能實現中小學順利銜接的目的。

注：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《小學、初中不同學段教學銜接的研究》（課題編號：JCJYC16250753）研究成果。

（作者單位：河南省新鄉市鐵路高級中學 453000）