信息技術與數學課堂教學的有效整合

崔明

摘 要：當前，信息技術在小學數學教學中已經成為一種不可缺少的教學手段，它具有形式直觀、內容豐富的優勢，是傳統教學方式所無法比擬的。數學教學中，教師必須結合教學需要，合理運用信息技術，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力與自主學習能力。

關鍵詞：信息技術；數學教學；興趣；思維能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.058

一、信息技術與數學課堂教學整合的重要性

數學教學中課前的導入、教學環節的呈現、重難點的突破等方面都可以運用信息技術，這可以獲得事半功倍的效果。如我們常用的PowerPoint，用它制作精美的課件并用于課堂教學，最起碼節省了我們抄題的時間，給學生更多練習的機會。因此，要想打造高效課堂，必須靈活使用現代信息技術。

二、信息技術與小學數學課堂的整合

將信息技術恰當地引入數學課堂教學中，可以取得更好的教學效果。反之，如果使用不當，就會適得其反。那么，在數學教學中，我們應該怎樣使用信息技術呢？又該如何將信息技術與數學課程進行有效整合呢？

（一）利用信息技術創設情境，激發興趣，導入新課

在每天進入新課之前，要想讓學生很快進入最佳學習狀態，就要求教師在課前多創設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。生活當中問題情境的有效創設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。在教學《圓的認識》一課時，我先讓學生聯想汽車在公路上飛馳的情境，再播放撒貝寧主持的節目《加油向未來》中的三角形的車輪、方形的車輪、橢圓形車輪、和圓形做車輪時汽車前行的情景，然后問學生：“為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩呢？”這樣設計的問題情境時間短，且突出了本課的主題，引發了學生對圓探究的欲望。這樣，運用信息技術就有效地輔助了小學數學教學，激發了學生探索的興趣，為整節課的開始開了個好頭。

（二）利用信息技術培養學生的思維能力

運用多媒體課件，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決教學難點，能使學習內容變得容易被理解和掌握，培養并發展學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學“射線”內容時，我先以課件出示：太陽射出的光和汽車的燈晚上射出的光，然后問：“同學們能不能用測量的方法量出它的長度？”大家都被老師難住了。因為太陽射出的光和汽車射出的光線都可以無限延伸，所以無法測量。這時，我利用多媒體課件上的動畫功能，在白板上先出現一個亮點，然后向一端延伸成一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我指著這條亮線變演示邊說“像這樣無止境地延伸下去，亮線將不停地延長”。借助這樣動態的演示，學生對射線可以無限向一個方向延伸有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用多媒體課件，能充分調動學生的學習欲望，這樣就把教學內容由靜變為動了，使原來沉悶的數學課堂活躍了起來。如教學《元、角、分和小數》一課時，我先利用多媒體讓學生看一看商場里商品的標價，創設生活情境導入新課，然后提問：“小紅有100元，可以買那些商品？”同時，也為學生自己解決問題提供了必要的學具。接著，我又引導學生想象“如果自己有50元，可以買幾種商品”。這樣，用熟悉的生活場景就調動了學生學習數學的積極性，引起了學生強烈的求知欲，從而使他們發現了元、角、分和小數之間的關系。實踐證明，信息技術是一種高層次、高效率的現代教學手段，它不但能有效地提高學生的數學素養、數學計算能力，拓展學生的數學思維方法等，而且使學生的情感因素、心理素質和精神品格等方面得到了相應的發展。

（三）“巧妙使用Flash動畫”有利于培養學生的自主能力

由于Flash動畫形象直觀、形象，聲色兼備，動靜交替結合，若在數學課堂教學中靈活使用，可以將抽象的數學知識變得形象具體，使一些不能用語言直接講的難點通過看動畫就迎刃而解了。在平時教學中，我們經常會遇到一些 “只可意會，不可言傳”或是純理論的難點問題。對于這些問題，傳統的語言黑板加粉筆的教學方法很難突破，而Flash動畫恰恰能彌補這一缺陷。如在教學“時、分、秒”一課時，教師可以利用Flash動畫課件設計一個動態的鐘面，學生根據鐘面上的指針變化，能清晰地看到時針分針秒針之間轉動的關系。這一教學環節，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。在教學中，教師還應鼓勵學生自主質疑，大膽發問。如在教學《相遇問題》時，教師可以用動畫演示形式，將兩人相遇的全過程展示出來，讓學生理解和掌握 “同時”“相對”“相遇”等數學概念，理清思路，輕松解題。

（四）暢言教學通與白板相結合，培養學生的思維能力

當前，涌現出了許多新的教學技術，教師在實際教學中應根據課程內容來選擇合理的技術。暢言教學通就是我們數學課堂教學中常用的教學技術，它與白板相結合，有效地培養了學生的思維能力。如在教學圓面積計算公式時，我先利用暢言教學通創設問題情境，啟發學生回憶長方形、平行四邊形、三角形和梯形面積的概念，再利用電腦課件演示，讓學生對已經學過的平面圖形的面積公式的推導有更清晰的認識，從而激起學生從舊知識探索新知識的興趣，并思考圓的面積公式推導過程。具體做法：利用暢言教學通出示，先將圓分成兩等份，再把兩個半圓分成8等份，拼在一起觀察，接近什么圖形，分成18等份拼在一起觀察，分成36等份觀察，讓學生通過對比反復觀察，把圓分的份數越小，拼出來的圖形越接近長方形。拼成長方形的長，就是圓的周長的一半，拼成長方形的寬，就是圓的半徑。通過課件的演示，學生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積的計算公式。如果沒有計算機，這個過程對小學生來說還真是難以想象。可以說，信息技術改變了我們的教學方式和學習方式，使我們的數學課堂精彩紛呈。

總之，利用信息技術，可擴大課堂容量，豐富教學手段，激發學生的興趣，改變數學課堂，我們在數學教學中要將現代信息技術手段與教育教學規律有機地結合起來，以打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 王軍.試論信息技術與小學數學教學的融合[J].考試周刊，2013（71）：

78-79.

[2] 周培芬試論信息技術與小學數學課堂的融合[J]. 學周刊，2016（22）：

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[責任編輯 房曉偉]