結合實際談談化學課堂中學生自學能力培養教學的操作性

董文靜

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，培養學生的自學能力成為了教育界的一種共識。在化學課堂教學中，教師應通過探究性教學模式培養學生形成良好的自學品質，并結合課前自主閱讀和課堂實驗探究等方法，培養和提高學生的自學能力，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞： 自學能力；培養；探究性學習；操作性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.035

教學的最高境界，是教會學生自學。“與其授之以魚，不如授之以漁。”教師在這種教學理念的引導下，要注重培養學生自學的興趣、自學的習慣、自學的能力，讓學生能自學自勵，一生做主動有為的人。但受應試教育的影響，課堂教學經常是填鴨式教學，不注重學生對知識的自主接受，更不注重學生自學能力的養成。這樣一來，學生分析解決問題和合作交流的能力得不到有效訓練，導致他們綜合解決問題的能力和動手操作能力較差。小的方面說影響學生考試成績，大的方面說生活中更不具備自主創新精神。要解決這一問題，就必須在平時注重培養。下面我們從幾個方面探討如何培養學生的自學能力。

一、通過各種辦法提高學生對化學學習的興趣

濃厚的興趣是學好一切知識的基礎。在課堂教學之前教師要設計新穎的新課引入法，借助實驗、圖片、錄像故事等手段爭取把學生帶入到引人入勝的化學情境里。如，學習“聯合制堿法”時，可以介紹著名化學家侯德榜的故事；講到“氨氣的性質”時，可以講在生活中人們借助化學手段來檢查輸送氨氣的管道破裂；在做鈉與水的演示實驗之前，可以帶領大家參觀化學實驗室，利用各種藥品的儲存辦法，激發學生對于化學學習的興趣。另外，在平時的教學中，教師還可以穿插一些與化學有關的新聞與案例，讓學生有意無意中鞏固知識，接觸多了，學生對于化學的學習興趣也就大大增加了。

二、重視課前閱讀預習是提高自學能力的基礎

一個學生學習能力的強弱，也體現在閱讀時對課本內容的領悟能力。這就是為什么語文成績較好的同學，往往在其他各科的題目理解和審題方面不易出錯，所以我們平時要注重提高學生的閱讀能力。

首先，教師要指導學生對課本進行自主學習，邊閱讀邊思考。鼓勵學生邊自學邊概括知識點，做好筆記，以提出問題的方式檢查自學效果。如“本節內容和我們前面所學的哪些知識有關聯？這部分內容的重點是什么？”其次，在課堂教學時邊講邊對學生在課前閱讀時記錄的問題答疑，引導學生對所學內容作概括總結，從而突破對重難點的把握。最后，布置適當有針對性的練習題，讓學生課后解決。比如，教師可以組織學生小組討論，通過交流意見加深學生對本節內容的掌握，在討論中自查自測對于知識點理解的不同，從不同到形成一致的見解。對于一些實驗設計方面的知識，必要時可以提供條件進行實驗驗證，逐步培養和提高學生的自學能力。

三、指導學生自己設計實驗，激發學習熱情

教師在上一節有實驗的課之前，可以提前布置學生自學，弄清實驗的原理和目的以及注意事項。比如，要求有能力的學生通過自主學習，自己設計簡易裝置，以更好地啟發學生，培養他們的自學能力，還可以根據學生的個人興趣，鼓勵和指導學生自主設計實驗，進一步提高學生的實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的興趣，調動學生自主學習化學的熱情。

在做課堂演示實驗的時候，盡量避免教師全部演示實驗的做法，將部分演示實驗、學生實驗改為邊教學邊實驗，激發學生的學習熱情，培養學生發現問題和解決問題的能力。另外，教師還可以鼓勵學生自己設計實驗，讓學生始終處于不斷探索的情境中，培養學生大膽豐富的想象力，提高學生的自學能力，達到激發學生的創新意識和創新能力的目的。

四、重視信息處理能力是提高自學能力的關鍵

在高考中，化學實驗設計是歷年的重點考查內容。分析近年的高考試題可以看出，有機化學部分涉及到的知識越來越多，其對實驗的考查，已從了解實驗原理、明確實驗目的、掌握實驗方法與步驟、分析實驗現象、得出實驗結果，逐步過渡到能夠根據實驗目的，科學設計實驗程序，合理利用實驗材料，得出科學結論。

這對學生的學科能力和綜合素質提出了更高的要求。不僅需要學生具備良好的專業知識與能力，需要學生具備對信息的處理和分析能力，要求學生分析、運用文字和圖表中蘊藏的信息，通過各種信息的轉換，結合所學知識正確解決問題。同時，還需要學生具有良好的語言文字表述能力，能用恰當的詞語準確、清晰、流暢地將自己對問題的理解表述出來。

五、重視指導學生學會自測，深化自學過程

在教學過程中，教師可以通過課堂教學的具體內容不斷指導學生自我反思，如“我理解了什么？”“我掌握該章節內容了嗎？”“我運用的學習方法是否有效？”“我的解題思路對嗎？”這些自我觀察、自我監控、自我評價的問題能夠不斷地促使學生自我反省，意識到自己在學習方法方面存在的不足，及時調整學習方法，改進學習策略。

總之，自學能力是人類獲取知識的主要途徑。在教學過程中，教師要通過預習、課后復習、階段復習、做作業、自測、實驗探究等教學活動培養學生的自學能力，讓學生通過親身體驗，了解知識的形成過程，找到自主學習的正確學習方式，為學生的終身學習打下基礎，使學生終生受益。

參考文獻：

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[責任編輯 馮紅偉]