引導學生研讀文學經典 尋找獲得語文素養途徑

趙航

摘要：本文以《林黛玉進賈府》教學為例，引導學生研讀文學經典，激發學生興趣，領悟經典的藝術魅力，引導他們閱讀經典，尋找獲得語文素養的途徑，從而提升核心素養。

關鍵詞：引導研讀；文學經典；語文素養；獲得途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0009

一、教學設計思路

《語文課程標準》指出：“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。研讀文學經典，正是提高語文素養最重要的途徑之一。由于筆者是借班上課，考慮到學生情況的特殊性，故意沒有從太多的語文知識角度去上這節課，而是主要從激發學生興趣出發，引導他們閱讀經典，這利于他們的一生。教學活動重點放在了“活動體驗”這一環節，突出對王熙鳳這一人物形象的把握，從而再讓學生課后自己分析其他幾個人物，領悟經典的藝術魅力。

所以要做好以下幾點：

1. 做好預習工作，從整體上了解《紅樓夢》，從而把握課文與全書之間的聯系，為學習節選部分打好基礎。2. 明確學習重點，提示解讀辦法。集中一個鑒賞點，提出過程要求，避免泛泛而談。3. 學生鑒賞遇到困難時，教師做好一個示范，破除文學鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣。4. 在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式。

二、教學目標

1. 品味語言，研讀細節，分析王熙鳳的人物形象；2. 感受經典文學名著的藝術魅力，培養學生的文學鑒賞能力，激發學生研究《紅樓夢》的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔，由此而形成一種閱讀、品讀、研讀經典的習慣，引導學生研讀文學經典，尋找獲得語文素養的途徑。

三、教學重點

從分析王熙鳳的人物形象入手，了解人物性格的多樣性。

四、教學難點

如何突出王熙鳳性格的多面性，從激起學生多角度思考，引導他們理解人物性格的豐富性，并能夠與現實生活接通，從而領悟經典的藝術魅力。

五、教學過程

1. 導入新課

寫賈府，課文中說“總借俊眼傳出來”，你同意這種說法嗎？

學生回答后教師板書課題：

暫借黛玉慧眼 戲看熙鳳“辣”像

2. 激趣切入

由“逗你玩”“蒜你狠”“姜你軍”“糖高宗”這幾個網絡名詞切入激趣。

這幾個網絡名詞極富表現力，把物價飛漲的情形淋漓盡致地表現了出來，在我們心中留下了深刻的印象。那么，在這篇文章中，作者刻畫王熙鳳的形象，給你感受最深的是哪個詞語呢？

學生回答：“辣”。

3. 學生分角色朗讀

讓學生感受王熙鳳的“辣”性格。教師提朗讀要求。

4. 研讀課文

請大家根據課文內容找出王熙鳳的辣表現在哪些方面，并據此分析其人物形象（性格特點）。

“鳳辣子”辣在 上，理由是 ，突出了她

性格特點。

學生分析后教師總結：精明能干、工于心計、俗氣貪婪、機變逢迎、八面玲瓏、刁鉆狡黠。

5. 討論交流

王熙鳳具有精明能干、工于心計、八面玲瓏、俗氣貪婪、機變逢迎、刁鉆狡黠、恃寵放誕等性格特點，預示她最后的結局會是怎樣的？借助于想象，替曹雪芹為王熙鳳寫個結局。

學生討論，然后分小組交流。

教師借助《紅樓夢》中為王熙鳳寫的判詞來了解王熙鳳的最后結局可能會怎樣。

《金陵十二釵正冊·判詞之八》

畫：一片冰山，山上有一只雌鳳

凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

解析：畫隱喻王熙鳳在賈府獨攬大權不過是擁有冰山罷了，烈日一出冰消瓦解。判詞中，凡鳥合為“鳳”字，指其才能非凡、善弄權術；但最終也逃不出人人對之言聽計從到發號施令到遭拋棄的悲劇性下場。

恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。王昆侖聰 明 累

播放音樂：機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。枉費了，意懸懸半世心；好一似，蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定。

6. 語文實踐

像王熙鳳這樣的一個人，對今天的我們有什么啟發呢？請大家結合生活實際以“我看王熙鳳的辣”為話題在網上發個帖子。可以從兩個方面談：一個是王熙鳳身上值得我們學習借鑒的東西；一個是我們應該吸取教訓的部分。

7. 教師總結

經典曾被我們冷漠，通過今天的學習，可以讓我們感受到，其實它所描繪的生活有些還在我們的身邊，我們應該享受經典。有人說《紅樓夢》還可以再讀一千年，我們今天才剛剛開始，希望我們認真誦讀經典，取其精華，去其糟粕，我們的閱讀會更是一種享受，只要我們用心研讀文學經典，那就能很容易尋找獲得語文素養途徑，經典就在我們身邊！

六、教學反思

通過《林黛玉進賈府》這節課的教學，筆者認為必須做到以下幾點：

1. 教學目標定位要準確，才能更好地引導學生研讀文學經典，尋找獲得語文素養途徑

本節課希望學生能通過此次學習活動，感受《紅樓夢》的藝術魅力，從而讓學生一輩子都愿意閱讀經典，受益終生。從上課后看，學生的興趣被激起，特別是當筆者用多媒體打出關于王熙鳳的判詞時，學生個個都高昂著頭，聚精會神地聽筆者的講解，急切地希望知道王熙鳳的結局。筆者認為，不少學生會在今后的生活中，有意或無意地翻閱《紅樓夢》或者其他經典，從而獲得個人的核心素養，這個教學目標在不知不覺中也許就得到實現了。

2. 教學思路要流暢清晰，才能更好地引導學生研讀文學經典，尋找獲得語文素養途徑

筆者先是從王熙鳳的“辣”形象分析，來激發學生的學習興趣，然后從王熙鳳的這些性格讓學生開動腦筋，為王熙鳳設計合宜的結局。再讓他們看看現實生活中有沒有人身上帶著王熙鳳的某些特點，用自己的眼光來觀察生活，思考人生。從而引導他們閱讀經典，提高語文修養。

3. 教學形式要靈活多樣，才能更好地引導學生研讀文學經典，尋找獲得語文素養途徑

本節課的教學形式靈活多樣，例如激趣切入、分角色朗讀、研讀課文、討論交流、語文實踐等，幫助學生提高了對經典的感悟能力、理解能力、思維能力。《語文課程標準》強調：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。此節課符合《語文課程標準》的要求。

（作者單位：浙江省象山縣象山港書院 315700）