基于微課程教學模式的高校計算機基礎課程

鹿莉霞

【摘要】計算機基礎課程作為一門高校學科，具有很強的理論性和操作性。授課教師需要進行深入研究，讓學生在教師的指導和講解下反復揣摩，在上機操作過程中融入理論知識，通過反復練習，真正了解和掌握教學內容。文章基于微課程教學模式分析了高校計算機基礎課程，希望能夠幫助學生牢固掌握計算機基礎知識。

【關鍵詞】微課程 計算機基礎課程 應用優勢 構建

一、引言

如今，信息技術水平成為衡量人才的基本條件之一。教育部計算機基礎教學委員會經過多年的摸索和改革，對計算機基礎課程進行了全面創新，使得計算機基礎課程獲得了巨大發展。學生在高校所學習的計算機基礎知識和基本能力對于提高學生以后的就業競爭力具有重要作用。

二、微課程的概念評價

隨著信息技術的發展，由于教學活動的需要，微課程應運而生。微課程的核心內容是教師在教學大綱的指導下，運用動態視頻式、PPI式、講課式、情景模擬式等教學方式，采用較小的學習單元模式，細分教學內容，以教學任務作為驅動，錄制教學課件；課下學生可以通過觀看教師錄制的微視頻自主學習。微課程的設計遵循學習規律，以原有課程為基礎，對其進行分解，構建一系列微課程體系。這些微課程體系一般都包含有課程目標、互動、問題解答和作業布置等內容。從廣義角度來講，微課程的出現是對學習資源的一次全面整合，對教學模式的一次全面改革，充分結合了知識和教學方式；錄制的微視頻更是教學目標明確，內容簡短而且問題集中。

三、微課程教學模式在高校計算機基礎課程中的應用優勢

（一）便于對高校計算機基礎課程教學模式進行改革

在高校計算機基礎課程教學中，教師采用的教學方式主要有兩種：邊聽課邊練習；教師講述，學生演習。前者的特點是學生知識學得快，忘得也快，僅靠這一種教學方法很難幫助學生掌握所學知識；后者是學生在認真聽取教師講解后，憑借對講解過程的記憶進行演習，在教師講解內容過多的情況下，學生的記憶效果就會降低，同樣影響學生的學習效果。因此，要想使學生全面掌握計算機基礎知識，就必須巧妙結合兩種教學方法，取其精華，去其糟粕，從而有效實現教學目標。

（二）便于掌握計算機基礎課程中的難點

微課程針對課程的重難點設計教學內容，匹配度高。學生可以在課下自由安排自己的時間，觀看微課程視頻，并且可以隨時學習，隨時觀看，通過重復觀看視頻，聽取教師講解的重難點，循環觀看視頻，透徹理解重要知識點，最終達到掌握重難點知識的目的。

（三）有效提升學生的自主學習能力

微課程中采用圖文并茂的教學素材，能夠對學生產生視覺沖擊，在增強學生記憶力的同時，能夠激發學生的學習興趣。學生借助微課程的指導，可以根據自身的學習習慣，制訂相應的學習計劃，不斷提高自主學習能力。

四、微課程教學模式在高校計算機基礎課中的應用

（一）在學習內容導讀中的設計

微視頻是微課程的重要組成部分，可以實現課程弓i導、知識解讀和操作演練。其中，課程引導在學生學習中有著至關重要的作用。課程引導的優勢在于可以根據學生的學習特征細化教學內容，多元化設計教學內容，使學生學習起來更加靈活。微課程可以將課程知識點清晰地表達出來，激發學生的潛能。學生通過微課程中的課前導讀能夠全面了解學習目標和學習任務，增強自主學習意識，培養自主學習習慣。教師不僅可以自己錄制微視頻，也可以通過網絡平臺直接下載微視頻，然后結合教學內容來對微視頻進行處理，使其充滿趣味性。

（二）在教學活動中的設計

為了能夠讓學生全面掌握計算機基礎課程的重難點知識，教師可以將重難點知識的講解過程錄制下來，制成微視頻，讓學生能夠在課下反復觀看。此外，學生還可以以小組的形式進行探討式學習，采用合作交流探討的方法，將自己遇到的學習困難予以解決。在學生交流過程中，教師可以創設交流情境，從多個角度引導學生分析、解決問題，培養學生的創新意識。在小組合作學習過程結束之后，教師可以讓學生談談自己在學習過程中碰到了什么問題，采用了什么樣的方法進行解決，解決的效果如何，并讓其他學生進行點評，達到讓學生內化知識，鍛煉思維能力的目的。

五、總結

總之，微課程在高校計算機基礎課程教學中有巨大的作用。微課程的重要部分是微視頻，學生借助于微視頻實現自主學習，能夠反復聽取教師重點講解的知識點，達到真正掌握所學知識，提高學習能力的目的。微課程作為一種新型的教學方式，是對傳統教學方式的一種全面創新和改革，有著良好的發展前景和良好的推廣價值。