網絡環境下高職院校學生信息素養的培養

摘 要

信息素養是高職學生綜合能力體系中的基礎能力，是影響高職學生自主學習能力提高的關鍵，是高職學生職業能力發展的必要條件，他們的創新能力和終身學習能力的高低，關系到企業未來的發展。本文是以勞動力市場需求為導向，以提高學生就業能力為目標，為企業提供高技能知識型可持續發展人才，實現人才與崗位的無縫對接，積極探索校企合作視閾下高職學生信息素養培養對策與建議。

【關鍵詞】信息素養 校企合作 培養

隨著以信息和網絡技術為支撐，由高新科技產業驅動，以創新創業為核心，實現可持續發展的新經濟時代的到來，企業信息化建設的推進與實施也越來越受到企業的重視。信息素養作最基本的一種能力，是知識經濟時代對高職學生提出的迫切需求、是開展創新創業的前提、是構建學習型社會的根本需要、是終身教育的最佳途徑，也是新時代公民應該掌握的基本生存技能。在校企合作模式下，只有校企雙方共同參與到學生信息素養培養的實踐中，共同剖析員工信息素養的內涵，共同搭建信息素養培養平臺，才能提高學生的就業競爭力，培養出適合企業需要的員工。

1 信息素養的內涵

1.1 信息素養的定義

信息素養的定義最早是1974 年美國信息產業協會主席保羅· 柯斯基首次提出“ 信息素養是人們在解決問題時利用信息的技術和技能。”其后， 隨著信息素養研究的不斷深人， 對信息素養的界定也說法不一。其中比較權威的是美國圖書館協會于1989年給出的定義， 即認為信息素養是個體能夠認識到需要信息， 并且能夠對信息進行檢索、評估和有效利用能力。 其中，最基本的信息素養是信息能力。信息素養是一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養不僅包括高效的利用信息資源和信息工具的能力，還包括獲取識別信息﹑加工處理信息﹑傳遞創造信息的能力，更重要的是獨立自主學習的態度和方法﹑批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決中。

1.2 信息素養構成要素

信息素養的構成要素應該涉及信息知識、信息的意識、信息的能力、信息倫理幾個方面，它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構。表現為能夠有效地和高效地獲取信息，能夠熟練地和批判地評價信息，能夠精確地、創造性地使用信息，并且追求與個人興趣有關的信息，能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容，力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。

2 企業對高職學生信息素養的需求分析

2.1 高職學生信息素養培養的重要性

隨著“互聯網+”時代的到來，社會發展過程中信息化逐步的深入和發展，各企（事）業對信息化要求越來越高，這樣要求從業人員具備更高的信息化處理能力，同樣對各高職院校人才培養的能力提出了更高要求。如何提高和加強各高職院校學生就業綜合能力，如何將企業對員工信息素養需求和高職學院的學生信息素養培養緊密聯系起來，探究適合高職發展實際的高職信息素養人才培養的策略，使高職學院培養出來的學生更能適應企業和個人未來發展，增強企業需求與高職學生培養目標的融合，提升學生適應社會和崗位需求能力，有效推進校企合作的良性發展是各高職院校教育一個重要課題。

2.2 高職學生信息素養培養的心要性

目前，高職學生的信息素養普遍較低，具體表現在：

（1）信息意識淡薄；

（2）信息能力較差；

（3）信息道德有待于提高。

其中，學生獲取和利用信息資源的能力較差，主要表現在：一是獲取信息的能力參差不齊。有的學生對如何獲取文獻資源尤其是電子信息資源較為陌生，以致于變得越來越“不會使用現代圖書館了”，具體表現是不能“廣、準、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。二是利用信息盲從無目的。調查表明，大部分高職學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知從何下手，造成盲目借閱的局面。三是對信息的需求存在應急心理。許多學生為適應某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集資料，應付了事。

信息道德和信息法規意識有待提高表現在：據調查，在對信息道德和信息法規內容，諸如對“計算機犯罪”、“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”、“網絡上的人為惡習”的認識上，有相當多的學生僅認為“計算機犯罪”屬違法問題，只有少數學生了解“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等也是違法或不道德范疇。再如，有的學生不清楚或不遵守信息行業的網絡社交安全規則，以致網絡欺詐、網絡成癮以及進入網戀誤區等網絡社交不安全的情況屢屢出現。這種狀況說明高職學生對信息道德和信息法規內容的認識和了解不夠全面；而且，主要反映了信息化社會信息道德內容的更新和變化發展。

總之，當代高職學生信息道德水平等還處在一個較低的層次，當前迫切需要對他們進行信息道德素養的培養。

3 高職學生信息素養培養的現狀

3.1 課程體系不完備，沒有明確的信息素養的標準

目前，我國高校實施信息素養教育的課程主要包括“計算機文化基礎”或師范類院校的“教育技術”及“信息檢索課”三門課程。這三門課程分別從不同的角度培養和提高大學生的信息素養。計算機課和教育技術則側重于信息技術和計算機操作能力的培養，而文檢課側重于對信息資源的查找和檢索技能力的培養。

信息素養是一個系統性的大工程，很明顯單單靠三門單薄的課程是遠遠不夠的。而且，這三門課程在高校的開展情況不容樂觀，特別是文獻檢索這一課程，即使很多高校開設了文獻檢索課，多數也被安排為公共選修課，其課時數隨學期其它課程課時數多少而定，得不到很好的保障。

近年來我國對高校大學生的信息素養培養方面有了新的進展，信息技術與課程整合已經得到越來越多教育專家的認可和廣泛關注。但是在就我國現在的狀況來說，信息技術與課程整合的相關理論也并不完善，對其過程中的課程設置、各課程教育教學的目標、教學設計、評價等諸要素做系統的考量與操作并沒有明確的規范和標準，至今也沒有相關文件來指導和評價有關信息素養的教學與實踐。

3.2 重技術教育，輕人文素養和倫理道德的培養

構成信息素養的三個要素（信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力）是相互聯系、相互依存的，是一個統一而不可分割的整體。然而，目前的信息素養教育過多地強調信息技能的學習，信息意識與情感、信息倫理道德方面的教育經常被忽略。信息倫理與道德從根本上就是在信息素養教育過程的中德育教育，如果我們培養出來的對象沒有正確的信息倫理道德和信息意識，那么他所掌握的信息能力越強對社會的危害將越大。因此，筆者認為信息素養中倫理道德的教育是根本，我們的教育應該重視它，積極地尋求一條提升信息倫理與道德培養的有效途徑。

3.3 專業教師的信息素養水平不高

許多資料表明，我國高校教師的信息素質遠不能適應當今教育信息化的要求。隨著信息時代的來臨，部分高校教師在一定程度上已經“落伍”于新的信息素養要求。在對信息素養的認識上有誤區：對信息素養的認識大多停留在技術層面，在許多教師看來，信息素養的主要內容在于計算機操作，片面追求技術的深度與廣度，而不大顧及如何利用計算機和網絡來開展學習、教學與研究。

4 校企合作下高職學生職業素養培養體系的構建

4.1 通過學科教育培養高職學生的信息素養

高職學生信息素養的培養實際上滲透在學科教育中。

（1）信息意識是大學生學習科學文化知識的基礎和先決條件，良好的信息意識能夠促進信息需求和獲取利用信息能力的高度結合，產生良好的利用信息的效應。社會學、行為科學和心理學等培養大學生信息意識的基礎，相應學科教師的教學活動對學生的信息意識培養極為重要。教師要結合現實，以學科信息的獲取、加工處理、交流傳遞和利用為出發點來培養學生的信息意識。

（2）信息道德素質的培養滲透在倫理學、法學、思想政治教育等學科的教育與教學活動中，教師應結合信息化對人類社會發展的負面影響（如計算機犯罪、對知識產權的侵犯等）以及信息化社會倫理規范的內涵及其構建等內容進行培養。

（3）信息能力的培養滲透在計算機技術、網絡技術及相關學科的教學活動中，教師在教學中應重點培養大學生相應的技術應用和技能的掌握，并將其應用到具體實踐中，從而達到解決問題的目的。

4.2 良好的信息素養培養環境

（1）構建新型數字化圖書館，使之成為大學生信息素養教育的重要場所。

（2）充分發揮現代教育技術的優勢，為學生提供獲取信息的廣闊場所和多種途徑。通過現代教育技術加快全校教育信息化步伐，改變教師和學生的傳統教育觀念，帶動全校師生運用多媒體、計算機網絡進行教學和學習，使高校校園真正成為一個信息素養培養的良好環境。

（3）加大資金投入，建設各種各樣功能齊全的多媒體網絡教室，為學生提供多種多樣的信息化學習環境。學生在多媒體網絡教室上課也是一種信息素養教育的方式。多媒體教學圖、文、聲并茂，不僅能增強大學生對知識的理解程度，而且能提高大學生的信息意識。

（4）充分發揮圖書館的職能作用。圖書館在校園網中應該起到文獻資源中心、文獻信息服務中心、信息素質教育中心的地位，提供多功能、全方位的信息服務。大部分高校都已經不同程度地完成圖書館自動化和網絡化改造，電子閱覽室、網絡閱覽室等已具規模，為大學生信息素養教育提供了良好的條件和環境。圖書館最終要將學生吸引到學習信息技術的洪流中來。

信息素養的培養和提高，將使學生終身受益，讓我們共同努力提高高職學生整體信息素養，做到不僅授之以魚，更要授之以漁，使之更好的為社會服務。

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作者簡介

鄧懷勇（1979-），重慶市永川人。碩士學位。現為重慶水利電力職業技術學院講師。研究方向為職業教育與計算機應用。

作者單位

重慶水利電力職業技術學院 重慶市 402160