試析高中物理教學中如何激發學生的學習興趣

劉蘇敏

【摘要】素質教育的推廣與深入發展對當前的高中物理教學提出了更高的要求。物理教師除了要教給學生知識，提高學生成績，還要培養學生利用物理知識解決實際生活問題的能力。而要做到這些，教師首先必須激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中物理教學 學習興趣 物理實驗 生活現象 自覺作業

在過去傳統的課堂教學中，各種“填鴨式”“滿堂灌”的教學手段均以教師為教學主體，學生被動單向地接受知識傳播，主觀能動性得不到發揮，久而久之，會產生厭學情緒，對物理的學習興趣大幅度降低。新課標背景下，教師必須對教學方式進行創新，以激發學生學習興趣為目的，讓學生積極主動投入自覺性的學習中，提高課堂教學效率。

一、通過物理實驗激發學生興趣

物理是一門理論與實驗聯系緊密的學科。動手實踐操作的教學方式遠比理論知識“滿堂灌”的教學方式更能激發學生對物理學習的好奇心。因此，教師應該善于抓住學生的這一心理，設計多種物理實驗，讓學生親身參與實驗操作，動手動腦，仔細觀察，鉆研結論，提高實踐能力，最終體會到物理學習的樂趣。比如學習《光的折射》時，實驗前，教師要先為學生準備各種材料，包括水、紐扣、沙底盤以及玻璃杯；實驗中，學生先將紐扣放置在盤里，玻璃杯底朝下壓住紐扣，再將玻璃杯注滿水，這時候紐扣便消失了；學生再次將盤子加入水以后，紐扣再次出現。這個實驗過程如同變魔術般，容易讓學生充滿好奇心。為了探索原因，學生往往積極思考，反復實驗，提出問題，探討交流，最終獲得真知，有效提高了學習效率。

二、通過生活現象激發學生興趣

物理與生活息息相關，源于生活，高于生活，且在新課標指導下，物理學習的重要目標之一便在于利用物理知識，解決生活問題，學以致用。因此，教師應該將物理學習目標與學習方法相結合，真正將生活化問題引入物理的課堂學習中，提高學生善于觀察生活、觀察現象的能力。比如瓶口吞雞蛋、紙鍋燒水、細線切冰等，這些實驗用品都存在于學生的日常生活中。很多平時熱衷觀察生活現象的學生自身有了一定的了解與基礎，再在教師的引導與帶動下，就能夠引起其對生活中物理現象的重視。教師利用各種常見的物品進行物理實驗，將生活化現象帶入物理實驗中，讓學生發現物理知識就在身邊，從而激發學生學習物理的興趣。

三、通過自覺作業方式激發學生興趣

物理教學強調培養學生在探索真知過程中的自覺趨向性，這就要求教師充分挖掘有價值的物理信息與實驗，培養學生積極探索知識的能力，讓學生在興趣的驅使下自覺完成作業，并自覺開展課外學習。例如在學習《制冷機的原理》時，教師提前為學生布置作業，要求學生回家后仔細觀察家里的空調或冰箱，拿出產品的功能介紹書了解制冷系統，研究制冷機在工作時的特點以及需要的條件。這種與日常生活息息相關的物理知識能快速引發學生的好奇心，使學生產生強烈的認知興趣。學生放學回家研究各種冷藏電器的制冷結構，不懂的問題可以咨詢父母。這種自覺作業的方式充分激發了學生的好奇心，讓學生真正產生探索和研究物理的興趣，極大地激發了學生學習物理的自信心，有效提高了學生學習物理的能力。

四、通過聯系興趣點激發興趣

高中生受到高考升學壓力的影響，往往將大量的時間花費在學習上，而興趣愛好無法得到培養。教師在教學時要明確這一情況，并盡可能聯系學生興趣，挖掘興趣點，將有關興趣點的信息應用于物理課堂教學中，讓學生積極投入到課堂中，提高物理學習效率。比如在學習《傳感器》的知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一段《變形金剛》的電影片段，這種方式無疑能夠大大激發學生的學習興趣，促使學生帶著好奇心理投入到電影的觀看中。汽車變形的過程與某些物理知識點有契合處，這時，教師可以告訴學生，變形金剛本身就是汽車的形象，而汽車正是因為設置了傳感器，才能保證人們在乘坐時感覺舒適和安全。待學生對汽車與傳感器的關系知識點產生疑問，并增強學習興趣后，教師再向學生講解有關傳感器的具體物理知識。這樣，學生以最佳的學習狀態進入到《傳感器》章節的學習中，教師掌握了課堂引導教學的主動權，很大程度上提高了課堂教學效率，實現了教學目的。

五、結束語

綜上所述，由于物理知識與學生的日常生活有著緊密的聯系，因此決定了物理課程具備了得天獨厚的教學優勢。教師必須充分抓住物理學科這一優勢，將物理教學的實驗性、生活化與學生的興趣愛好結合起來，以好奇激發興趣，以興趣促進學習，增強學生學習物理的主動性，提高學生的物理知識運用能力。