初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

潘志忠

【摘要】隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)的大力實(shí)施和推行，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越突出，這標(biāo)志著我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。在這種背景下，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究，提出了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)交流 課后作業(yè)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育追求的是讓學(xué)生取得更高的學(xué)習(xí)成績(jī)和更好的名次，成績(jī)是教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要和最直接的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育背景下，教師采用的大多是填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷被弱化，這是與新課改的要求不相符的。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和分析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重的是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)是采用被動(dòng)的接收方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。教師若是忽略了學(xué)生的問(wèn)題反饋和學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要注重課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在課堂中突然提出問(wèn)題這種行為常常會(huì)感到尷尬甚至不滿。因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)可能會(huì)打亂教師的教學(xué)思路，所以教師在講課過(guò)程中不喜歡學(xué)生提出問(wèn)題，而是在課堂內(nèi)容講解完成后再讓學(xué)生提問(wèn)。這樣，學(xué)生往往從最初單純地問(wèn)問(wèn)題發(fā)展到不敢提問(wèn)，導(dǎo)致課堂效率降低，而問(wèn)題也因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)解決被擱淺了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不斷降低。因此，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師要及時(shí)給予幫助。這樣不僅能夠極大地提高課堂效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

（一）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)討論

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以多給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究和探討的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有幫助。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。比如在教學(xué)“證明兩個(gè)三角形全等”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生自主去探索和思考，以取得最佳的教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并展開小組合作，在課堂上大膽地進(jìn)行交流和討論，提高課堂教學(xué)效率。

三、布置課后作業(yè)

（一）保證作業(yè)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，從生活中取材，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，又能解決生活中的問(wèn)題。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師要注意把握作業(yè)的量，保證學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能完成，避免學(xué)生在課后作業(yè)上浪費(fèi)大量的時(shí)間；否則就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相反的教學(xué)效果。總之，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要做到作業(yè)與實(shí)際生活相符，保證作業(yè)的實(shí)用性。

（二）動(dòng)腦與動(dòng)手同時(shí)進(jìn)行

在學(xué)習(xí)“立體幾何”的過(guò)程中，教師可以布置一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的課后作業(yè)。這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在同時(shí)動(dòng)手和動(dòng)腦過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。比如教師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)正方體，那么學(xué)生就要對(duì)正方體進(jìn)行研究，知道正方體是由幾個(gè)面組成的，這些面是如何組合的。在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要順應(yīng)時(shí)代潮流，加大課堂改革力度，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。