“思想道德修養與法律基礎”課教學改革探析

許靜

【摘要】“思想道德修養與法律基礎”課對大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成有著不可替代的作用。但目前的“思想道德修養與法律基礎”課教學中，存在課堂教學模式程序化、理論與實際聯系較少，以及部分填鴨式教育現象等，這在一定程度上影響了其思想教育功能的有效發揮。通過教學改革更新教育教學理念、準確定位師生關系、倡導教學去模式化以及應用多樣教學手段等方式，以更好地培養綜合水平高、法律道德意識強的現代化創新型人才。

【關鍵詞】思想道德修養與法律基礎；教學改革；教學方法

一、前言

“思想道德修養與法律基礎”課是高校學生必修的公共基礎課，也是大學生最先接觸的一門思想政治理論課，與其他三門后繼課程既前后相承又邏輯銜接，關乎學生對整個思想政治理論課程體系預設期待的先驗心理的養成。增強這門課教學實效，對于加強大學生思想教育工作有特殊的意義?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課是高校思想政治理論課程體系的主干課程，要求課堂教學必須堅持用發展著的馬克思主義武裝學生頭腦，以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，不斷改進教育教學的內容、形式和方法，真正做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解。

二、“思想道德修養與法律基礎”課堂教學中存在的問題

“思想道德修養與法律基礎”課以馬克思主義為指導，以正確的世界觀、人生觀、道德觀和法律觀為主要內容，主要涉及哲學、法學、政治學、倫理學、社會學和心理學等學科的知識，綜合性和實踐性特點明顯。[1]在教學過程中，必須進一步落實立德樹人的教育根本任務，堅持育人為本、德育為先，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，把社會主義核心價值體系融入教育過程，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[2]在教學過程中也存在以下幾個問題。

（一）教學模式單一，學生參與積極性不高

由于大部分高校在開展“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學活動時，仍是以單個教師分散開展為主，形式上一般采取整個班級集體行動，對于每次選定的實踐內容，不同的學生興趣程度相差很大。因此，在實踐過程中學生參與積極性會有明顯區別，影響了實踐教學的整體效果。

（二）理論與實際聯系較少，教學實踐效果有待提升

對于“基礎”課的實踐教學，采用理論聯系實際的教育方式，能夠激發學生的學習興趣，拓寬學生的認知視野，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提升課堂教學的實效性。但是，部分“基礎”課教師對教學內容選擇的自主性不強，將現實生活體驗與課堂理論教學的聯系相對較少。學生沒有完全作主體參與教學活動當中，對道德法律素養等理論知識的理解還不夠充分，教學實踐效果有待強化。

（三）存在填鴨式教育現象，創新思維須著重培養

高校“基礎”課教學，應該使學生在學習馬克思主義科學理論的同時，通過師生之間、學生之間的多向交流，培養探求真理的興趣，提高創新思維能力。而少數教師課堂采用填鴨式、說教式的教學方法，偏離了學生的現實生活，難以達到理想信念教育、道德教育和法制教育的應有效果，學生通過課程學習很難將所學理論知識實際應用于日常生活當中。

三、“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學改革幾點設想

“基礎”課是以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為目標。通過課堂教學要讓學生在掌握知識的同時，將復雜的知識系統化，并把握知識的核心，所以要從知識與信仰、情感與意志、心理與行為等多角度深入思考教學改革的實踐路徑。[3]

（一）成立全校性統一工作機構，實現統籌安排

只有完善的組織保障體系，才能為實踐教學的順利開展提供組織保證，才能為實踐教學的可持續發展提供可靠基礎。因此，“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學需要得到學校黨委更多指導，需要成立專門的機構，將學校教務處、團委、學生處、宣傳部、后勤處和思想政治理論課教師、輔導員納入該門課程實踐教學工作體系中，實現各部門間合理分工，發揮合力。

（二）倡導教學去模式化，充分激發學生創造活力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語·雍也》），興趣是求知的動力，是激發創造力、開發智力的催化劑，教會學生質疑求異、獨立思考是培養創造性思維的前提。只有質疑才能激起學生的求知欲，促使學生投入教學中，也只有找出問題的癥結所在，學生的學習活動才能有的放矢，才能促使其主動地探索知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。因此，教學方法的改革既要從社會發展需要出發，還要以學生發展為中心，做到教學方法的運用與學生的身心發展水平相互適應。

（三）學生自由式選擇，實現個性化教學

在這樣一種實踐教學管理模式下，學校應要求每個學生在學習“思想道德修養與法律基礎”課的學期中，自主選擇學校提供的一到兩項主題活動，報名參加，學生的選擇可根據自己的興趣和需要進行，學生所選擇的每個項目都有專門的教師全程指導、管理和考核，每位學生參與這些項目的成績將成為這門課期末成績的一部分。

（四）應用多元教學手段，有效促進教學體系轉化

在高等教育的課程教學過程中，教學手段和方法的使用必須恰到好處，要注重由博返約、以約馭博。但教師不能僅采用一種固定不變的萬能教學法解決所有問題，要根據實際情況需要，靈活變動自己的教學方法，以積極促進高等教育課堂實現由教材體系向教學體系的重要轉變。另外，高校要充分利用現代化的教學設施和條件，實現教學手段多樣化、自動化。

總之，提高“思想道德修養與法律基礎”課教學質量，對啟發學生思維，培養學生實踐能力，鑄造學生求實、協作精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。目前高校在實踐教學中碰到的困難，需要積極推進改革加以解決。學校多部門統籌，給學生更多個性化指導應該成為這門課程實踐教學改革的方向。

【參考文獻】

[1]本書編寫組.思想道德修養與法律基礎[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]馬忠，李麗.提問式教學法在“思想道德修養與法律基礎”課中的運用探究[J].思想理論教育導刊，2013，（2）.