初中英語閱讀以學生為中心的教學模式體會

王瑾

【摘要】近幾年來，隨著我國社會的快速發展，我國對于人才的需求正迅速增加，特別對于綜合型人才的要求越來越高?！耙匀藶楸尽笔钱斍俺珜У闹匾死砟?。初中英語是一門重要的基礎學科，文章主要針對初中英語閱讀以學生為中心的教學模式進行具體闡述。

【關鍵詞】初中英語閱讀 以學生為中心 現狀 預測閱讀 方法

初中階段一直是我國教育的重要階段，正是學生的思維和思想快速發展的重要時期。初中英語是一門重要的基礎學科。在初中英語學習中，學生要想獲取有效英語信息，就要對英語內容進行閱讀。通過閱讀，學生不但可以提高英語閱讀能力，還能提高語言理解能力，進而更好地理解西方文化。目前，我國在英語閱讀教學模式上還存在很多不足之處。教師只有不斷營造良好的英語教學氛圍，并以學生為中心來進行教學，才能有效地提高初中學生的英語閱讀水平。

一、初中英語閱讀教學現狀

（一）仍然堅持英語精讀

閱讀是學習英語的重要階段。初中英語閱讀的主要目標是培養學生的英語閱讀能力，教給學生快速閱讀的方法，使學生有效把握文章內容，并可以快速回答問題。但在當前的初中英語閱讀教學中，許多教師依然堅持采用精讀的教學方式。這種教學方式重在讓學生記憶單詞，灌輸給學生語法知識，忽略了學生的理解程度，使得學生對英語閱讀產生枯燥感，不能激發學生的積極性，所以教學成果也就不會達到預期目標。

（二）教學模式比較單一

初中英語的閱讀教學主要是利用模式化方式來完成教育目標。初中英語教師都是統一備課內容，重點強調內容的充實性，直接向學生灌輸，并沒有讓學生展開自主探究，使得學生很難充分理解英語內容，導致學生不能及時消化教師所講的知識。這主要是因為教師的教學模式比較單一，無法激發學生的興趣。

（三）過于注重應試教育

雖然目前課程改革在深入推進，但是很多學校還沒有完全擺脫應試教育模式。許多教師仍然把灌輸語法知識當作英語教學的主要內容，把課堂時間更多地花在題目的練習上，而不能有效地提高學生的閱讀能力。而且在閱讀教學中，教師忽視了對學生閱讀速度與上下文銜接能力等細節的培養，這就會影響到學生以后的英語學習效果。

二、在初中英語閱讀教學中把學生作為教學中心

（一）英語閱讀之前進行預測閱讀

在進行正式閱讀之前，教師可以讓學生先進行預測閱讀（pre-reading）。也就是對文章內容進行預先理解并提取主要信息，并對文章內容進行邏輯思考。通過預測閱讀，學生對文章主要信息進行提煉，能夠真正地融入英語閱讀過程中，提高思維能力，提升閱讀效率。比如在閱讀過程中出現一些生詞，如“consume（消耗）、dispose（除掉）”等，教師不應讓學生直接查詢詞匯表，應引導學生聯系上下文來理解這些生詞的意思。而且許多英語詞匯一詞多義，如“stage”既有“舞臺”的意思，又有“階段”的含義，學生可以根據語境來推測出其意義。這樣可以很好地培養學生的理解能力。

（二）閱讀過程中找到適合的方法

在英語閱讀中，尋讀（scanning）是一種快速閱讀的方法。在尋讀過程中，需要提取文章的關鍵詞，例如時間（time）、人物（person）、地點（place）等。略讀（skimming）屬于高效率的閱讀方式，其要求學生在短時間內獲得重要信息，如文章段落大意和中心思想等。教師可以引導學生閱讀文章標題、小標題、每段主體句、第一段以及最后一段，從而發現文章重點。除此之外，有圖表的文章也需要閱讀文章中的圖表等來輔助理解；還需要閱讀特殊的字體、字母等。學生充分地了解閱讀技巧后，就能有效提高閱讀能力。

（三）閱讀后及時開展課堂討論

在英語閱讀結束后，學生在腦海中還會停留在當時的閱讀情境中。這時英語教師可以讓學生之間就文章內容積極開展討論，強化學生的印象。由于初中學生仍以形象思維為主，因此在討論中，教師可以激活學生的思維，讓學生用自己的話對文章內容進行深入描述，使學生留下深刻的印象。教師也可以參與到學生的討論過程中，與學生開展積極的互動。師生、生生互動，既能夠培養學生團結互助的精神，又能夠增進師生感情，從而促進英語教學更好地發展。

（四）課后開展課外活動

在英語閱讀課后組織課外活動，例如舉辦相關競賽和講座等，可以鞏固學生的英語知識掌握程度。在活動中，學生可以分享自己的閱讀方法，取長補短，加強溝通，增進了解，實現共同提高與進步。

三、結束語

在初中英語閱讀教學中，教師應堅持以學生為中心，閱讀前讓學生進行預測閱讀，閱讀中教給學生適當的閱讀方法，閱讀后及時開展課堂討論，并在課后開展課外活動，滿足學生學習英語的需求，讓學生在快樂閱讀的氛圍中有效提升英語閱讀能力，促進英語閱讀教學的可持續發展。